Une sélection de textes pour initier les élèves au genre et à sa problématique et un vadémécum avec des suggestions didactiques

COLLÈS, L. et DUFAYS, J.-L., Le récit de vie. Textes pour la classe et Vadémécum du professeur de français , Bruxelles, Didier Hatier, 1989, 2e éd. revue : 1992, (Séquences), 48 p. et 112 p.


Un numéro de la revue Pratiques offrant un panorama d'approches de qualité

Pratiques, n° 45, mars 1985, Les récits de vie :

CHISS, J.-L., « Le récit de vie : genre littéraire, document scientifique, pratique
culturelle ».
LEJEUNE Philippe, « Autobiographie et histoires de famille : à propos de Calicot ».
CHISS, J.-L., « Raconter et témoigner : le vécu à la croisée du théorique et du
politique ».
MARC, E., « Le récit de vie ou la culture vivante ».
BOYER, H., « Les temps dans la mise en scène du vécu : le récit de vie comme
écriture ».
VUILLEMOT, B., « La genèse de "l'histoire de vie". De l'enquête au texte ».
DUPONT, D., ROSIER, J.-M., « Des biographies aux récits autobiographiques ».
LESIGNE, H., « Fragments de vie d'un formateur, de jeunes professeurs et d'élèves
de LEP ».


Trois petites synthèses de vulgarisation

CHAUCHAT, C., L’autobiographie. Les mots de Sartre , Paris, Gallimard, 1993 (Lire / Les écrivains du Bac), 128 p.
LEZOT, A., L’autobiographie (De Montaigne à Nathalie Sarraute) , Paris, Hatier, 1988 (Profil Littérature), 80 p.
TOUZIN, M.-M., L’écriture autobiographique , Paris, Bertrand-Lacoste, 1993 (Parcours de lecture), 128 p.


Deux articles remarquables proposant l'un une introduction stimulante, l'autre un parcours didactique complet sur l'autobiographie

LEJEUNE, Ph., « L'autobiographie : par où commencer ? », in Le français aujourd'hui , n° 64, 1984.
STALLONI, Y., « Étude d'un genre. L'autobiographie » (I et II), in L'École des Lettres , n° 3 et 4, 1982, pp. 29-36 et 33-40.


Du côté des textes à exploiter en classe

Voir, notamment à la médiathèque de la Faculté de philosophie et lettres de l'UCL, les nombreuses cassettes sonores présentant des entretiens avec des écrivains.

Deux livraisons de revues didactiques

Pratiques, n°72, décembre 1991, Le résumé de texte ;
Pratiques, n°79, septembre 1993, Le dossier et la note de synthèse.


Quelques articles méthodologiques sur la base d’expériences

LAURENT, J.-P., « Règles de globalisation sémantique et écriture de résumés. Compte rendu d’une expérimentation didactique », in Enjeux, n°11, janvier. 1987, pp. 123-137.
MONBALLIN, M., « Du résumé scolaire au résumé fonctionnel (I) : le résumé de texte court », in Enjeux, n°21, déc. 1990, pp. 50-71.
VAN DER BREMPT, M., Du résumé scolaire au résumé fonctionnel (II) : le résumé de texte long, in Enjeux, n° 21, déc. 1990, pp. 72-89.
GIRAUDO, L., « Initiation au résumé 3e/2e », in Nouvelle revue pédagogique, n°4, déc. 1990, p. 43.


Une réflexion didactique de haut niveau

CHAROLLES, M. et PETITJEAN, A., L’activité résumante. Le résumé de textes : aspects didactiques, Centre d’analyse syntaxique de l’Université de Metz, diffusion CRESEF (8, rue du Patural, 57000 Metz), 1996 (Didactique des textes).


Des petits outils précieux

GAILLARD, P. et LAUNAY, C., Le résumé de texte, Hatier (Profil Formation, n° 303-304).
GERAY, Ch., Le compte rendu de lecture, Hatier (Profil formation, n° 310).


Des compendiums permettant de poser nombre de problèmes touchant au résumé « littéraire »

CONIO, G, 25 grands romans français résumés et commentés, Alleur, Marabout, 1990 (Marabout service, n°100).


Un dossier didactique de grande qualité

Les cahiers du Français aujourd’hui, n°2, Comprendre et rédiger le résumé de texte.


Quatre manuels d’apprentissage progressif, dont le dernier est prévu pour étudiants FLE mais peut rendre de bons services aux élèves et professeurs de français langue maternelle

LANE, P. et RIVE, J., Français. Le résumé de texte, Paris, 1989, Hachette, 128 p.
CLOES, C. et ROLLIN, Y., Le résumé. Application de quelques techniques de contraction de texte, Bruxelles, Dessain - De Boeck et Larcier, 1994, 95 p.
ID., Le résumé 2. Approche logique des textes argumentés, Ibid., 1995, 128 p.
Commision Nationale du DELF et du DALF, Le DELF. Résumé, Compte rendu, Synthèse de texte, Paris, Didier, 1995.
COTENTIN-REY, Gh., Le résumé, Paris, CLE international, 1992, 128 p.

Un manuel pour construire des séquences didactiques riches et variées au départ de récits d’hier et d’aujourd’hui, et apprendre, par leur lecture, à se forger un jugement

BRASSEUR, Fl., DE CROIX, S ., DELEUZE, Gr., ERNOTTE, Ph., MAES, E., POCHOU, P.-M., ROSIER, J.-M.., « Lire, écrire le récit... pour construire un jugement », in DUFATS, J.-L. et ROSIER, J.-M. (dir.), Récit & Poésie. Manuel 5e/6e secondaire, Bruxelles, De Boeck (Parcours et références), 2003, pp. 3-172.
Voir aussi, dans la même collection, les pages consacrées au récit dans le Référentiel de Littérature et le Guide méthodologique (parus la même année).


Des « précis » propédeutiques, relatifs à l’analyse du roman

GOLDENSTEIN, J.-P., Lire le roman , De Boeck-Duculot, 1999 (Savoirs en pratique).
JOUVE, V., La poétique du roman , Paris, SEDES, 1997 (Campus Lettres).
REUTER, Y., Introduction à l’analyse du roman , Dunod, 1991.
VALETTE, B., Le roman. Initiation aux méthodes et aux techniques modernes d’analyse littéraire , Nathan-Université, 1992 (128).
VERRIER, J., Les débuts de romans , Bertrand-Lacoste,1989 (Parcours de lecture).


Un autre « précis » propédeutique, relatif aux théories romanesques

CHARTIER, P., Introduction aux grandes théories du roman, Bordas, 1990, 217 p.


Sur ce même sujet, une précieuse anthologie rassemblant 81 textes de romanciers sur le roman

COULET H. (dir.), Idées sur le roman, textes critiques sur le roman français, XIe-XXe siècle, Paris, Larousse, 1992 (Textes essentiels), 430 p.


Un « genre dans le genre », particulièrement adapté à des exploitations didactiques

Le roman historique, Dossier spécial, in Clio, Revue de l’Association des historiens UCL, n°93, 1992.
Le roman historique, Dossier et fiches, in Nouvelle revue pédagogique, janvier1995, n°5, pp.9-28.


Plusieurs riches numéros spéciaux des revues Pratiques et L’École des Lettres

L’École des lettres, 2d cycle, n° spécial : Le roman français au XVIIIe siècle , 115 p.
L’École des lettres, 2d cycle, n° spécial : Littérature pour la jeunesse : le roman,146 p.
L’École des lettres, 2d cycle, n° spécial : Le roman de formation,146 p.
Pratiques, n°59, septembre 1988, Les genres du récit.
Pratiques, n°60, décembre 1988, Le personnage.
Pratiques, n°64, décembre 1989, Paroles de personnages.
Pratiques, n°65, mars 1990, Dialogues de romans.
Pratiques, n°81, mars 1994, Scènes romanesques.


Collections de commentaires de romans

La collection « Parcours de lecture », chez Bertrand-Lacoste : Alain-Fournier, Bosco, Balzac, Camus, Duras, Flaubert, Gracq, Uhlman...
La collection « Oeuvres majeures », chez Marabout : Flaubert, Camus...
La collection « Foliothèque », chez Gallimard : Balzac, Sartre, Duras, Golding ...
La collection « L’œuvre au clair », chez Bordas : Hugo, Mérimée, Maupassant...
La collection « Profil d’une œuvre », chez Hatier : Balzac, Camus, Céline, Dostoïevski, Kafka...
La collection « Lire (Les écrivains du Bac) », chez Gallimard : Balzac, Flaubert, Zola, Proust...


Du côté de l’écriture, un article fondateur et un ouvrage magistral

IDT, G., « Petites recettes pour un atelier d’artisanat romanesque à l’école », in Littérature.
DUMORTIER, J.-L., Écrire le roman, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 1989 (Formation continuée).

Cf. aussi, en support avec la collection de poche « L’École des lettres », au Seuil, les études d’œuvres complètes proposées par la revue L’École des lettres des collèges.

Trois ouvrages incontournables écrits par des didacticiens spécialisés dans l’analyse du « polar »

LITS, M., Pour lire le roman policier, Deboeck-Duculot, 1990 (Formation continuée).
LITS, M., L’énigme criminelle, 2 volumes : Textes pour la classe et Vadémécum du professeur de français, Didier Hatier, 1991 (Séquences).
REUTER, Y. (sous la dir. de), Le roman policier et ses personnages, Paris, Presses universitaires de Vincennes (L’imaginaire du texte), 1989.


Un choix riche et varié de dossiers proposés par des revues didactiques

Français 2000, n°179-180, mai 2002, De la paralittérature.
Le français aujourd’hui, n°84, aout-septembre 1984, Spécial roman policier.
Le français aujourd’hui, n°138, juillet 2002, Les risques du polar.
Le français dans le monde, n°187, aout-septembre 1984, Spécial roman policier.
Nouvelle revue pédagogique, n°4, décembre 1988, Dossier Littérature : le roman policier.
Pratiques, n°50, juin 1986, Paralittératures.
Pratiques, n°54, juin 1987, Les mauvais genres.
Québec français, n°72, décembre 1988, Le polar.


D’autres articles à orientation didactique qui valent le détour

DOUMAZANE, F., « Suspens, suspense... », in Pratiques, n°37, 1983, pp. 31-53.
ROMNÉE, P., « Comment constituer un dossier littéraire en classe terminale ? Un dossier type : le roman policier », in Enjeux, n°6, 1984, pp. 25-39.
SCHNEDECKER, C., « Comment reconnaitre un policier ? », in Pratiques, n°62, 1989, pp. 53-68.


Une excellente analyse, à l’usage des classes, d’un récit policier « prototypique »

DEBYSER, F., Les dix petits nègres d’Agatha Christie, Paris, Bordas (Lectoguide), 1982.


Des suggestions et des outils stimulants pour enseigner les romans de Simenon

DUMORTIER, J .-L., Georges Simenon, Bruxelles, Labor (Itinéraires -Un livre, une œuvre, n°1), 1985.
Français 2000, n°187, septembre 2003, Simenon, l’enquête ou comment lire Simenon en classe.
VEIRARD, M., L’affaire Saint-Fiacre de Georges Simenon, Paris, Bordas (Lectoguide), 1982 .


Pour travailler le fait divers, ce petit frère du récit policier

PETITJEAN, A., « Le récit de fait divers : étude comparée de France-Soir et de Libération », in Pratiques, n°50, juin 1986, pp. 46-78.
Le français aujourd’hui, n°84, décembre 1988, Le fait divers. Un drôle de type à l’école.
Textes et documents pour la classe, n°426, octobre 1986, Le fait divers.


Voir aussi, dans la revue L’école des Lettres, de nombreuses analyses didactiques de romans policiers, notamment d’Agatha Christie et de Georges Simenon.

Une anthologie et un ouvrage didactique très riches et très stimulants


CANVAT, K.., La science-fiction, 2 volumes : Textes pour la classe et Vadémécum du professeur de français, Bruxelles, Didier Hatier, 1991 (Séquences).


Un livre qui propose tout un projet d’enseignement au départ de la science-fiction

FERRAN, P., L’enseignement du français par la science-fiction, Paris, E.S.F., 1979.


De bons dossiers de revues didactiques

BT 2, n°49, mai 1973, La science-fiction.
Cahiers pédagogiques, n°150, janvier1977, La science-fiction.
Le français dans le monde, n°193, mai-juin 1985, Spécial Science-fiction.
Textes et documents pour la classe, n°285, septembre 1982, La science-fiction.


Des articles proposant d’intéressantes propositions pour le travail dans les classes

CADET, C., « Effets de vraisemblance dans le récit d’anticipation ou comment écrire un récit futuriste à partir d’un corpus journalistique ? », in Pratiques, n°54, juin 1987.
CANVAT, K. « Rencontres du troisième type. Le personnage de l’Extra-terrestre en classe de français », in Enjeux, n°18, décembre 1989.
DUHAMEL, B., « Construire le monde, contruire le texte », in Pratiques, n°54, juin 1987.
FERRAN, P., « La présence de la science-fiction dans les manuels de littérature de la classe de 4e », in Études de linguistique appliquée, n°47, juillet-septembre, 1982.
FERRAN, P., « Science-fiction. Un dossier », in Le français aujourd’hui, n°76, 1986.
HARKONNEN, W., « Pour faire partager la passion de la science-fiction », in Le monde de l’éducation, n°144, décembre 1987.
LEMIE, Cl., « Lectures pour le premier cycle : 2001, l’Odyssée de l’espace », in Le monde de l’éducation, n°55, décembre 1979.
LEMIE, Cl., « Réhabiliter la science-fiction », in Le monde de l’éducation, n°54, octobre 1979.
PETITJEAN, A. « Lire-écrire avec la science-fiction », in Pratiques, n°22-23, mars 1979.
PRINTZ, M., « Etudier la science-fiction en classe de seconde », in L’École des Lettres, 2e cycle, mai 1983.


D’utiles informations sur la place de la science-fiction dans la littérature de jeunesse

LEBRUN, C. « La science-fiction pour la jeunesse », in Québec français, n° 57, mars 1985.
LEMIE, Cl., « La science-fiction en culottes courtes », inLe monde de l’éducation, n°78, décembre 1981.
SORIANO, M., « Science-fiction et littérature de jeunesse », in Guide de littérature pour la jeunesse, Paris, Flammarion, 1975.

Deux articles de synthèse sur les enjeux didactiques et les modalités d’exploitation des stéréotypes en classe de français

DUFAYS, J.-L., « Stéréotypes et didactique du français. Histoire et état d’une problématique », in Études de linguistique appliquée, 107, 1997, pp. 315-328.
ID., « Le stéréotype, un concept clé pour lire, penser et enseigner la littérature », in Marges linguistiques, 2001, 14 pp.


Des propositions didactiques pour (mieux) lire et /ou écrire avec les stéréotypes

BEGUIN, A., « Rôle des lieux communs dans la lecture », in Lire-écrire. Pratique nouvelle de la lecture au Collège, Paris, L’École, 1982.
DUFAYS, J.-L., « Du bon usage des stéréotypes », in Français 2000, 133-134, De l’argumentation à la dissertation, 1992, pp. 16-20.
DUFAYS, J.-L., GEMENNE, L., et LEDUR, D., « Apprendre à repérer et à interpréter des types de textes, des genres et des stéréotypes », in Pour une lecture littéraire 1. Approches historique et théorique, propositions pour la classe de français, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 1996 (Formation continuée), pp. 216-241.
DUNETON, Cl. et PAGLIANO, J.-P. (1978), Anti-manuel de français, Paris, Seuil (Points Actuels, 30).
KERVYN, B. et DUFAYS, J.-L. (2003), « Quels usages du stéréotype dans l’écriture au secondaire ? Observations et propositions », in Pratiques, 117-118, pp. 208-218.
MAINGAIN, S. et DUFAYS, J.-L. (1999), « Stéréotypes et apprentissage de l’écriture ou comment aider l’élève à devenir l’auteur de son texte », in Le français aujourd’hui, 125, pp. 44-51.
Recherches, 10, Apprentis-sages et stéréotypes, 1989.


Des ouvrages de référence (non spécifiquement didactiques) pour approfondir la problématique du stéréotype

AMOSSY, R., Les idées reçues. Sémiologie du stéréotype, Paris, Nathan, 1991.
AMOSSY, R. et HERSCHBERG-PIERROT, A., Stéréotypes et clichés, Paris, Nathan, 1997.
BARTHES, R., Leçon, Paris, Seuil, 1978.
BOUCHE, Cl., Lautréamont, du lieu commun à la parodie, Paris, Larousse, 1974 (Thèmes et textes).
DUFAYS, J.-L., Stéréotype et lecture. Essai sur la réception littéraire, Liège, 1994, Mardaga(Philosophie et langage), 375 p.
GOULET, A. (dir.), Le stéréotype. Crise et transformations. Actes du colloque de Cerisy-la-Salle (7-10 octobre 1993), Caen, Presses universitaires de Caen, 1994.
LEYENS, J.-Ph., SCHADRON, G., YZERBYT, V. (1996), Stéréotype et cognition sociale, Liège, Mardaga.
PAULHAN, J., Les Fleurs de Tarbes ou la Terreur dans les Lettres, Paris, Gallimard, 1941 (Folio essai).
PLANTIN, Chr. (dir.), Lieux communs, topoï, stéréotypes, clichés, Paris, Kimé, 1993.
RIFFATERRE, M., La production du texte, Paris, Seuil, 1979 (Poétique).

Du côté de l’« expression dramatique »

RYNGAERT, J.-P., Jouer, représenter, Paris, Cedic, 1985.
RYNGAERT, J.-P., Le jeu dramatique en milieu scolaire. Expression et animation, Paris, CEDIC (Textes et non-textes), 1977, 175 p. ; nouv. éd. : Bruxelles, Éd. Universitaires/De Boeck Université, 1991 (Culture et communication ; série Théâtre 3), 226 p.
LANDIER, J.-Cl. et BARRET, G., Expression dramatique, Paris, Hatier, 1991, 160 p.
HERIL, A. et MEGRIER, D., Entrainement théâtral pour les adolescents (à partir de 15 ans ; 50 exercices), Paris, Retz, 1994 (Pédagogie pratique), 112 p.


Pour une exploration générale des relations entre théâtre et enseignement, quelques numéros spéciaux de revues didactiques

Le français aujourd’hui, n°33-34, Théâtre.
n° 103, Théâtre, Acte IV, sept. 1993.
Pratiques, n° 15-16, juillet 1977, Théâtre.
n° 41, Le dialogue théâtral.
n°74, juin 1992, Pratiques textuelles théâtrales.
Français 2000, n°130-131, mars 1992, Le théâtre à l’école.
n°167-168, avril 2000, Rencontre entre le théâtre et l’école.
Enjeux, n°35, juin 1995, Le théâtre (Le texte, la représentation).


Pour une étude des théories théâtrales

ROUBINE, J.-J., Introduction aux grandes théories du théâtre, Bordas, 1990, 205 p.


Et, pour les élèves de la fin du secondaire, un « fichier » d’auto-apprentissage théorique

CARRIER-NAYROLLES, Fr., Le Théâtre, Magnard (Fichier Lycées), 1995.


Pour tout ce qui touche l’éducation « corps-parole » (cours d’expression, etc.)

On pourra aussi utilement se référer à l’outil bibliographique publié par la FNESC, secteur Arts appliqués (1, rue Guimard, 1040 Bruxelles tél. : 02 507 07 59) : ReCré Arts. Cette bibliographie est coordonnée par Rose NOLLEVAUX.


Pour une étude spécifique et pertinente des textes de théâtre, existent plusieurs outils excellents

Cf., dans ce vadémécum, la fiche Théâtre (Lecture).


Pour les collections de textes dramatiques commentés

Cf. la fiche Théâtre (Lecture).


Pour l’illustration « sonore »

Les collections « Sélections sonores » (Bordas), « Vie du théâtre » (Hachette), « La comédie française » (Radio France).


Pour l’illustration « visuelle »

Cf. les excellentes séries de diapos du CNDP (Paris) citées dans les pages 4 et 5 de la fiche Théâtre (Initiation-Animation).


Pour l’illustration « audiovisuelle »

Cf. e. a. la collection « Comédie française » (INA - VHS). Cf. aussi les enregistrements video disponibles à la médiathèque FLTR, Collège Erasme, à Louvain-la-Neuve.

Deux manuels récents pour construire des séquences didactiques riches et variées au départ de pièces de théâtre à voir, à lire et à jouer

CUYLEN, P., ERNOTTE, Ph., LEDUR, D. et TAYMANS, M.-L., « Voir, lire, jouer... le théâtre », in LEDUR, D. et POLLET, M.-C. (dir.), Théâtre & Textes d’idées. Manuel 5e/6e secondaire, Bruxelles, De Boeck (Parcours et références), 2003, pp. 3-118.
Voir aussi, dans la même collection, les pages consacrées au théâtre dans le Référentiel de Littérature et le Guide méthodologique (parus la même année).

DUMORTIER, J.-L., De Shakespeare à Sartre. Actualité de la tragédie classique et du drame romantique ?, Wavre-Wommelgem, Van In (Un passé pour aujourd’hui), 2002.


Pour une étude spécifique et pertinente des textes de théâtre, cinq ouvrages d’un intérêt didactique considérable

MONOD, R., Les textes de théâtre, Paris, CEDIC, 1977, 191 p.
CHARVET, P., et al., Pour pratiquer les textes de théâtre, Bruxelles, De Boeck, 3e éd., 1987.
RYNGAERT, J.-P., Introduction à l’analyse du théâtre, Paris, Bordas, 1991, 160 p.
DECRUYENAERE, J.-P., Le texte de théâtre. Textes pour la classe et Vadémécum du professeur de français, 2 vol., Bruxelles, Didier Hatier, 1992 (Séquences).
VINAVER, M. (dir.), vÉcritures dramatiques. Essais d’analyse de textes de théâtre, Arles, Actes Sud, 1993, 928 p.


Un excellent précis sur le théâtre contemporain

RYNGAERT, J.-P., Lire le théâtre contemporain, Paris, Dunod-Enseignement, 1993 (Lire), 216 p.


Et sur Molière, un excellent petit ouvrage, comportant en ses pages médianes (chapitre « L’univers de la comédie »), un point de vue des plus pertinents sur « l’écriture théâtrale », « la dialectique du naturel et de la théâtralité » et « la fonction du théâtre »

FORESTIER G., Molière, Paris, Bordas, 1990 (En toutes lettres), 191 p.


Un numéro du Français aujourd’hui qui propose un riche état des lieux et de nombreuses pistes didactiques fondées sur l’expérience

Le français aujourd’hui, n°126, juin 1999, États du drame.


Pour aborder le texte de théâtre dans une perspective pragmatique, intégrant l’étude du jeu des faces, des tours de parole, etc.

DE CRUYENAERE, J.-P., Lectures pragmatiques du texte de théâtre, Document n°13 de l'Unité de Didactique du français, Louvain-la-Neuve, UCL, 1986, 157 p.


Quelques collections de textes dramatiques, classiques ou modernes, commentés

« Répliques », Actes Sud.
« Lire et voir les classiques théâtre », Presses Pocket.
« Folio théâtre », Gallimard.

Plus de 800 questions-réponses réunies en une plaquette d'un format pratique et dont le corrigé permet aussi bien une utilisation individuelle qu'un travail collectif

ROUGERIE, A., Trouvez le mot juste, Paris, Hatier, 1976 (Profil formation, n° 306).


Un ancien article situant le problème de la compétence lexicale dans le contexte des techniques d'expression et qui conduit à réfléchir aux enjeux et aux écueils des exercices traditionnels

DELESALLE, S., « La recherche du "mot juste", son sens et son rôle », in Langue française, n° 26, 1975, pp. 30-40.


De la même époque, un article stimulant d'un spécialiste de la lexicologie, à longue expérience d'enseignant, qui part d'observations critiques sur des manuels longtemps restés « classiques », mais aussi sur d’autres moins anciens, et aboutit à de judicieuses propositions d'exercices

COTTEZ, H., « Enseignement et faits lexicaux », in Langue française, n°33, 1977, pp. 79-89.


Plus récent, un dernier article au titre-programme (prenant en considération les besoins des enfants et adolescents dont le français n’est pas la langue première)

FILLIOLET, J., « Éléments pour une méthodologie de l’enseignement du vocabulaire », in Le français ajourd’hui, n°89, mars 1990, pp. 94-101.


Une collection assez récente dont plusieurs plaquettes, sans être orientées directement vers une pratique pédagogique, apportent informations et précisions utiles à l'enseignant de français

Votre boite à outils de la langue française, Gembloux, Duculot.


Un instrument privilégié pour enseignement de soutien et/ou apprentissage autonome

LEBRUN, Cl. et POUMAREDE, G., 800 mots pour réussir, Paris, Belin, 1994, 287 p.


Un ouvrage conçu pour un travail personnel de meilleure appropriation du lexique qui pourra rendre de bons services lorsque s'impose l'individualisation de la progression

PROMEYRAT, L., Les clés du vocabulaire, Paris, Hatier, 1975 (Profil formation, n°301 et 302) (un vol. « exercices », un vol. « corrigés »).


Un précis qui a fait date et reste un outil méthodologique précieux

PICOCHE, J., Précis de lexicologie française. L’étude et l’enseignement du vocabulaire, Paris, Nathan, 1977, rééd. 1992, 181 p. (avec exercices).


Le précieux outil d’un éminent lexicologue spécialiste de l’enseignement du FLE (une mine qui peut être exploitée en FLM ; cf. notamment le travail sur les mots-valises)

GALISSON, R., De la langue à la culture par les mots, Paris, Clé international, 1991.


La thèse très documentée et très éclairante d’un spécialiste du français langue seconde

NISUBIRE, Pr., La compétence lexicale en français langue seconde, Cortil-Wodon, Editions modulaires européennes, 2002 (Proximités).


Cinq livraisons de revues didactiques

Pratiques, n°43, octobre 1984,Le sens des mots.
Français 2000, n°98-99, 1982, Enseigner le vocabulaire ;
Français 2000, n°147-148, septembre 1995, Le lexique. Voyage à travers les mots.
Le français aujourd'hu, n°94, juin 1991, Des dictionnaires.
Enjeux, n°26, juin 1992, Enseigner le vocabulaire.


Cf. aussi la rubrique Dictionnaires.

Trois ouvrages didactiques de base, abordant entre autres les pratiques de l’écoute, du récit oral, du jeu théâtral, proposant divers exercices et comportant de bonnes références théoriques

CHARMEUX E., Ap-prendre la parole, Paris, Serdap éducation, 1996.
DOLZ, J. et SCHNEUWLY, B., Pour un enseignement de l’oral. Initiation aux genres formels à l’école, Paris, ESF, 1998.
VANOYE, F., MOUCHON, J., SARRAZAC, J.-P., Pratiques de l’oral, Paris, A. Colin, 1981 (U).


D’excellents articles, solidement fondés, permettant de mieux affronter la pratique du débat

GARCIA, Cl., « Argumenter à l’oral : de la discussion au débat », in Pratiques, n°28, octobre 1980, pp. 95-124.
COLTIER,D., MASSERON, C., VINSON, M.-C., « Apprentissage de la réfutation en troisième », in Pratiques, n°53, mars 1987.


Un petit répertoire très dense proposant plus d’une centaine d’exercices individuels ou collectifs

SOREZ, H., Prendre la parole, Paris, Hatier, 1978 (Profil formation, n°307).


Quelques numéros de revues centrés sur l’apprentissage de l’oral

Pratiques, n°17, octobre 1977; n°81, juin 1994, L’oral.
Le Français aujourd’hui, n°41, mars 1978, L'oral à Limoges (articles de P. Bourdieu, A. Clancier...) ;
Le Français aujourd’hui, n°101, mars 1993, Norme(s) et pratiques de l’oral (articles de Cl Blanche-Benveniste, J. Filliolet, Ph. Blanchet, E. Nonnon...).
Les Cahiers du CRELEF, n°7, décembre 1978, L'oral ;
Les Cahiers du CRELEF, n°8, Enseigner la presse (écrite et radiophonique) à l'école, juin 1979 ;
Les Cahiers du CRELEF, n°16, décembre 1983.
B.R.E.F., n°20, décembre 1979, Se parler (articles de L. Legrand, F. Mazière, F.Vanoye...).
Français 2000, n°101, 1981.
Enjeux, n°8, hiver 1985 ; n° 39/40, mars1997, Vers une didactique de l’oral ?
Québec français, n°94, été 1994.
Le français dans tous ses états, n°25, Didactique et pédagogie. Dossier L’oral, juin 1994.
Recherches, n°22, 1995, Parler ; n°33, 2000, Oral.


Un précis utile

CHARLES, R., WILLIAME,C., La communication orale, Nathan (Repères pratiques).


Une intéressante série de cassettes sonores, accompagnées de fiches méthodologiques avec pistes de travail et d’un livret de transposition écrite des extraits

Collection « À l’écoute du français parlé », Paris, Nathan (8 titres : Portraits - communiqués, messages, appels - Le récit oral - Bruits, accents et voix - L’entretien et l’interview - L’art du conte - L’humour - Dire des poèmes).


Quelques fiches didactiques sur l’exposé, la communication orale et gestuelle, le débat

Nouvelle Revue Pédagogique, n°8, avril 1991.


Du côté de la voix

RONDELEUX, L.-J., Trouver sa voix, petit guide pratique de travail vocal, Paris, Seuil, 1977.
CORNUT, G., La voix, Paris, PUF, 1983, 125 p.


Du côté du corps, des facilités ou/et des résistances à l’expression orale

FNESC, Pôles. Réflexions et pratiques sur sept actions de base (Chap. 6 : Voix ; chap. 7 : Verbalisation), 1, rue Guimard, 1040, Bruxelles, s.d.
LYR, G., La mise en scène de soi. Langage du corps et communication, Paris, Les Éditions d’organisation, 1993.


Une réflexion de fond qui donne sens et visée essentielle au travail de l’oral

LAGARDE, Cl., LAPORTE, A., MOLINARO, J. et PICARD, C., Pour une pédagogie de la parole, Paris, ESF, 1995, 176 p.

Quatre récentes livraisons de revues didactiques

L’École des lettres, 2d cycle, n°11, mars 1990, L’orthographe : enseignement, recherche, évolution.
Français 2000, n°124, Juin 1990, L’orthographe en question.
Recherches, n°15, 2d semestre 1991.
Enjeux, n°34, mars 1995, L’orthographe autrement.


À relier à plusieurs articles de la dernière revue citée, un article récent qui a valeur « programmatique » pour un renouvellement important de l’enseignement de l’orthographe (et des représentations de cette celle-ci)

LORROT, D., « Pour une redéfinition de la discipline orthographe : appréhender le français comme un système d’écriture » in Le Français aujourd’hui, n°107, septembre 1994.


D’autres propositions concrètes pour modifier les représentations sur l’orthographe et introduire notamment à l’enseignement des récentes modifications orthographiques

DUFAYS, J.-L., « L’apprentissage de la diversité : pour un autre regard sur la langue et l’orthographe », in Enjeux, n°29, juin 1993, pp. 97-117.


Un ouvrage qui, faisant le point sur la question, offre non seulement un panorama quasi exhaustif des publications et recherches sur l’orthographe, mais aussi une remarquable articulation entre les données des recherches les plus spécialisées et les acquis décisifs de l’enseignement-apprentissage orthographique (bibliographie très précieuse)

JAFFRÉ, J.-P., Didactiques de l’orthographe, Paris, Hachette Éducation, 1992, 175 p.


Sur la récente « réforme », et les rectifications orthographiques qu’elle propose, deux tours complets de la question

GOOSSE, A., La « nouvelle » orhographe, exposé et commentaires, Duculot, 1991.
MASSON, M., L’orthographe, guide pratique de la réforme, Seuil, 1991 (Points Actuel).
Vadémécum de la nouvelle orthographe et L'essentiel de la nouvelle orthographe, Bruxelles, éd. APARO (60 et 20 BEF).


Trois mémoires de linguistique appliquée à l’enseignement du français, explicitant et illustrant telle ou telle orientation (la pédagogie de la faute, l’attention aux indices de fréquence, une vision renouvelée du langage) conduisant à un renouvellement de la pédagogie de l’orthographe

LEROY, N., Orthographe grammaticale et fréquence. Pour des priorités dans l’enseignement des règles d’accord du verbe et du participe passé, UCL, FLTR, ROM, 1989.
SCHOONBROODT, M.F., Analyse d’erreurs à partir d’un corpus de copies d’élèves de l’enseignement secondaire, UCL, ROM, 1990 (cf aussi Doc. n°21 du CEDILL-UCL).
BOUSMAN, I., Linguistique et enseignement. Un autre regard sur l’orthographe, UCL, FLTR, ROM, 1992.

Plus ancienne, mais toujours pertinente et d’usage aisé, une plaquette qui a le double mérite de proposer à la réflexion une typologie d’erreurs ainsi qu’une typologie d’exercices orthographiques dont l’aspect ludique est le trait dominant

CATACH, N., DUPREZ, D., LEGRIS, M., L’enseignement de l’orthographe, Nathan, 1980 (Dossiers didactiques Nathan), 96 p.

Des numéros spéciaux de revues didactiques, comportant de remarquables mises au point théoriques, des témoignages et comptes rendus précieux d’expériences, des suggestions et propositions de stratégies didactiques et d’exercices

Le français aujourd’hui, n°51, sept. 1980, La Poésie : apprendre à lire et à écrire.
Le français aujourd’hui, n°114, juin 1996, Il y a poésie & poésie.
Pratiques, n°21, mars 1978, Proésies.
Pratiques, n°39, oct. 1983, Le Bricolage poétique.
Pratiques, n°93, mars 1997, Enseigner la poésie moderne.
Enjeux, n°24, décembre 1991, Enseigner la poésie ?
Enjeux, n°56, mars 2003, Entre théorie et pratique. Approches didactiques de la poésie.
Le français dans tous ses états, n°18, février 1992, Enseigner la Poésie.
Français 2000, n°143-144, janvier 1995, Enseigner la poésie ?


Un ouvrage collectif de haute qualité, qui reprend des articles parus dans Le français aujourd’hui sur les problèmes généraux de la poésie à l’école, les aspects techniques de la poésie, les méthodologies du lire/écrire de la poésie en classe

AFEF, Aimer / enseigner la poésie, Paris, Syros Alternative, 1990.


Une revue à consulter en bibliothèque, remarquable par le contenu et la variété de ses engagements et de ses propositions en faveur de la poésie à l’école

Cahiers de Poèmes, Revue de recherche et de création du secteur Poésie-Écriture du GFEN (Groupe français d’Éducation Nouvelle), 2, avenue Hoche, 65000 Tarbes, France.


Un ouvrage de qualité, par un écrivain-poète-animateur de qualité, pour nous aider à faire entrer nos élèves en poésie

VOITURIER, M., Allez les vers ! Une pédagogie ludique vers l’écriture poétique, Bruxelles, Labor, 1993 (Le français modes d’emploi).


Un opuscule d’initiation, intelligent, qui, en 18 chapitres brefs, présente ce qu’il est convenu d’avoir comme discours minimal, en fin de secondaire, relativement à la poésie

KADDOUR, H., Aborder la poésie, Paris, Seuil, 1997 (Mémo, n°46).


Cinq anciens ouvrages didactiques, écrits par des militants du combat pour la reconnaissance de la poésie à l’école, peuvent encore, à qui les consultera en bibliothèque par exemple, rendre de très précieux services

G.F.E.N., Le Pouvoir de la poésie, Tournai, Casterman, 1978.
JEAN, G., Lectures de la poésie, Paris, éd. St Germain-des-Prés, 1980.
BALPE, J.-P., Lire la poésie, Paris, A. Colin, 1980.
ROQUETTE, M., Éveil à la Poésie, Paris, A. Colin, 1983.
BRIOLET, D., Poésie : quelle pédagogie ?, Nantes, éd. A.C.L., 1983.


Une anthologie thématique (des poètes francophones de Belgique) à destination des jeunes

L. WOUTERS, Ça rime et ça rame, Bruxelles, Labor, 1985 (Espace Nord).


Quatre lieux de référence, pour divers types de travail d’animation /initiation à la poésie

Théâtre-Poème (Monique Dorsel), 30, rue d’Ecosse, 1060 Bruxelles, 02 / 538 63 57.
Maison de la Poésie (Jacqueline Hertay), 28, rue Fumal, 5000 Namur, 081 / 22 53 49.
L’Ecrivanderie (Michel Voiturier), 7, rue des Dominicains, 7618 Taintignies, 069 / 64 89 30
Maison de la poésie, 50, Grand-Route, Amay.

Trois manuels de présentation générale de l’écriture poétique, pour élèves des deuxième et troisième degrés, qui pourront utilement inspirer les professeurs

CANVAT, K., DUFAYS, J.-L., ERKEN, G., RAHIR, K., « Lire, écrire, dire... la poésie », in DUFAYS, J.-L. et ROSIER, J.-M. (sous la dir. de), Récit & Poésie - Manuel - Français 5e/6e secondaire, Bruxelles, De Boeck (Parcours et références), 2003, pp. 173-320.
Voir aussi, dans la même collection, les pages consacrées à la poésie dans le Référentiel de littérature et dans le Guide méthodologique (publiés la même année).
CARROZZA-ZABUS, A., HARDY, Fr., ROBINET, Chr., La poésie, à quoi ça rime ?Du baroque au surréalisme, Wavre-Wommelgem, Van In (Un passé pour aujourd’hui), 2002, 136 p.
CORNE, M., Entrer en poésie, Bruxelles, Labor, 1993 (Le français modes d’emploi), 223 p.


Cinq précis d’analyse, destinés cette fois à l’enseignant à qui ils rendront de grands services

ADAM, J.-M., Pour lire le poème, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 3e éd. 1989 (Formation continuée).
DESSONS, G., Introduction à l’analyse du poème, Paris, Dunod, 1992, 160 p.
HUBAT-BLANC, A.-M., Poésie et poétiques, Amiens, CRDP de l’Académie d’Amiens, 1998, 123 p.
PATILLON, M., Décrire la poésie (tome 2 du Précis d’analyse littéraire), Paris, Nathan-Université, 1990 (1re éd. 1977), 143 p.
VAILLANT, A., La poésie. Initiation aux méthodes d’analyse des textes poétiques, Paris, Nathan-Université, 1992 (128), 128 p.


Un remarquable ouvrage d’initiation à la lecture de la poésie moderne, par un spécialiste de la didactique de la poésie (cinq belles lectures de textes précèdent des chapitres consacrés à l’histoire, aux théories, aux thèmes, aux écritures, à une anthologie de textes théoriques ; l’ouvrage se complète d’un pertinent lexique de notions-clés, d’une suite de notices biographiques, d’un tableau chronologique et d’une bibliographie de qualité)

BRIOLET, D., Lire la poésie française du XXe siècle, Paris, Dunod, 1995, 272 p.


Des ouvrages combinant de façon originale informations historiques, esthétiques, suggestions d’analyse et pistes diverses de travail de lecture-écriture

BERRANGER, M.-P., Poésie en jeu (Apollinaire - Breton - Desnos - Roubaud - Leiris - Michaux - Tardieu - Ponge ), Paris, Pierre Bordas et fils,1989 (Littérature vivante), 128 p.
LEPÈRE, P., Création poétique et poésie (de l’aube de la Renaissance au crépuscule du romantisme), Paris, Pierre Bordas et fils (Littérature vivante), 1990, 128 p.
Cf. aussi, dans la même collection : Le symbolisme ou naissance de la poésie moderne.


Des collections d’analyses

- La collection « Textes expliqués » chez Marabout :
BERRANGER, Analyses et commentaires de 12 poèmes de Rimbaud, 1993, 347 p.
DESALMAND et HONGRE, Analyses et commentaires de 12 poèmes de Baudelaire, 1993, 343 p.
DANSEL, Analyses et commentaires de 12 poèmes de Verlaine, 1993, 320 p.
- La collection « Lire » chez Dunod :
HUBERT, Lire Alcools d’Apollinaire,1994.
- La collection « Œuvres majeures » chez Marabout :
CONIO, Baudelaire. Étude de Les Fleurs du Mal, 1992, Alleur, Marabout, 511 p.
- La collection « Parcours de lecture » chez Bertrand-Lacoste :
DESCOTES, Poèmes d’Apollinaire ; LELOCH, Sonnets de Denise Labbé, etc.

Un bon manuel destiné aux élèves, qui inventorie et analyse les divers genres et composantes de l’écrit journalistique

ANCIAUX, B., Presse-papiers, Namur, Erasme, 1996 (accompagné de trois fascicules reprenant divers exercices et activités adaptés à chaque degré du secondaire).


Un remarquable outil didactique pour accompagner l’élaboration collective d’un journal avec les élèves, coécrit par une enseignante et un journaliste professionnel

BATON, C. et FION, M., Écrire un journal en classe de français, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 1999 (Savoirs en pratique).


D’anciennes mais riches livraisons de revues didactiques

Le français aujourd’hui, n°46, avril 1979, Fenêtre sur la Presse, 1er volet, n°47, septembre 1979, Fenêtre sur la Presse, 2e volet.
Cahiers pédagogiques, n°257, octobre 1987, Écrire pour être lu : pratiques du journal scolaire


Un numéro spécial de la revue Enjeux (n°25, mars 1992, La Presse à l’école) comporte plusieurs articles et références bibliographiques qui rendront les plus précieux services

BAYET-LINDENLAUF, N., « Lire la presse d’opinion à l’école », pp. 47-69.
DELAHAUT, J., « La presse en milieu scolaire », pp.5-14.
DEREZE, G., « Sport et presse écrite quotidienne », pp. 87-98.
LITS, M., « Faits divers : la rubrique de tous les dangers », pp. 70-86.
SCHREUER-HALMES, B., « Utiliser la presse au cours de français », pp. 15-29.
VANCOPPENOLLE, V., « Une application de la grille de Gritti », pp. 30-45.


Trois numéros spéciaux de qualité, dont le premier à orientation FLE

Le français dans le monde, juillet 1994, Médias. Faits et effets.
Nouvelle revue pédagogique, n°1, septembre 1994, La presse écrite.
Nouvelle revue pédagogique, n°6, février 1996, Les multimédias en milieu scolaire.


Un article de synthèse à orientation didactique

MARGEAT, M., « Analyser la presse audiovisuelle », in L’information littéraire, 1986, n°3.


Trois ouvrages-outils intéressants

AGNES, J., SAVINO, J., et l’équipe du CLEMI, Apprendre avec la presse, Paris,Retz, 1988, 126 p.
GRUSELIN, P., Pratiquer la presse écrite, Bruxelles, Labor, 1990 (Communication 2000), 171 p.
THIBAUT, D., Explorer le journal, Paris, Hatier, 1976 (Profil formation).


Une initiative remarquable qui a fait date, en Belgique francophone et ailleurs

L’APEDAC (Association Pédagogique Européenne pour la Diffusion de l’Actualité), et sa revue Actualquarto ou AQ (chaque numéro est une manière de revue de presse centrée sur un sujet d’actualité). Adresse : Allée des Bouleaux, 20, B 6280, Gerpinnes. Tél : 071/216153. Fax : 071/217713. Cf., chez les mêmes, Quinze fiches pour mieux connaître la presse.


Une bibliographie récente sur la télé et/à l’école

Médiacteurs, Tout savoir sur la télé, Bruxelles, Média animation-Médialogue, 3e éd., 1993.

Cf. aussi fiche AUDIOVISUEL.

Cinq numéros de revue

Enjeux, 10, Programmes, terminologie, enquêtes, débats, propositions, 1986 (prises de position et analyses de programmes belges par J.-P. Laurent, G. Legros, M. Francard).

Dialogues et cultures, 35, Les programmes, les objectifs, 1991 (articles sur les programmes de français de divers pays, grille d’analyse des programmes proposée par Gilles Gagné).

Enjeux, 43-44, Littérature : les programmes francophones, 1998-99 (12 articles font le point sur les programmes du secondaire belges, français et québécois en matière de littérature).

Pratiques, 101-102, Textes officiels et enseignement du français, mai 1999 (14 articles analysent les contenus des i. o. françaises, 5 se penchent sur celles de Belgique et de Suisse romande).

Français 2000, 163-164, Culture littéraire et compétences terminales, mai 1999 (7 articles commentent le référentiel publié par la Communauté française en 1999).


Des ouvrages et des articles

CHARTIER, A.-M. et HÉBRARD, J. (dir.), Discours sur la lecture (1880-1980), Paris, Service des Études et Recherches, Bibliothèque publique d’Information, Centre Georges Pompidou, 1989 (gros chapitre sur l’évolution du discours des instructions officielles françaises).

CHERVEL, André, Les auteurs français, grecs et latins au programme de l’enseignement secondaire de 1800 à nos jours, Paris, INRP-Publications de la Sorbonne, 1986.

D’HAINAUT, L., Des fins aux objectifs de l’éducation, Bruxelles, Labor, 1988 (gros chapitre sur l’art et la manière de programmer des curricula d’enseignement).

DIEU, A.-M., DRUART, G., RENARD, E., « Discours d'autorité : contenus des programmes de français », in L'enseignement du français : quelle histoire ! Le cours de langue maternelle au niveau secondaire en Belgique francophone de 1945 à 1990, Bruxelles-Lier, Van In, 1995, pp. 55-91.

DUFAYS, J.-L., GEMENNE, L., LEDUR, D., « Les discours de l'école sur la lecture et la littérature », in Pour une lecture littéraire. 1. Approches historique et théorique, propositions pour la classe de français, Bruxelles, De Boeck-Duculot (Formation continuée), 1996, pp. 16-39.

DUFAYS, J.-L., DUMORTIER, J.-L., LEGROS, G., CANVAT, K., « Réformer par décret l’enseignement littéraire ? », in Enjeux, 46, 1999, pp. 129-145.

LAURENT, J.-P., « Le programme scolaire, agent de (trans)formation pédagogique ? », in Enjeux, 6, 1984, pp. 7-23.

LAURENT, J.-P., « L'enjeu des programmes scolaires », in PETITJEAN, A. et ROMIAN, H. (dir.).

Enseigner le français. Recherches et perspectives, IIe colloque international de didactique et pédagogie du français, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 1986,pp. 196-203.

Un excellent numéro récent de la revue Français 2000, qui analyse avec brio diverses publicités contemporaines

Français 2000, n°183-184, mars 2003, Des mots et des images 1 (articles de Ch. JACQUET, M. LEQUEUX, M. DUCHENY, J. LEFEBVRE, J.-L. TILLEUIL, M. HAMBURSIN...).


Deux articles plus anciens explicitant les enjeux de l‘approche de la publicité en classe

ADAM, J.-M., « Enjeux d’une approche du discours publicitaire », in Pratiques, 1975, n°7/8, pp. 61-79.
ROCHMANN, R., « Problématique de l’étude en classe des messages publicitaires », in BREF, n°2 (nouvelle série), mai 1975, pp. 15-30.


Une introduction à la problématique bien axée sur les questions spécifiques abordables dans le cadre d’un cours de français

PENINOU, G., Intelligence de la publicité, étude sémiotique, Paris, R. Laffont, 1972.


Deux ouvrages plus denses qui proposent de très nombreux exemples

HOLTZ-BONNEAU, F., Déjouer la publicité. Pour des consommateurs conscients , Éd. Économie et Humanisme, Les éditions ouvrières, Paris, 1976, 2e tirage 1979.
ID, Déjouons la publicité , manuel illustré, Montargis, Éditions de la Surienne, 1980.


Un ouvrage très pratique, très accessible, sur l’image publicitaire, qui s’avère fort efficace pour la préparation de cours

VICTOROFF, P., La publicité et l’image, Paris, Denoël-Gonthier, 1978 (Médiations).


Un précis sur l’écriture publicitaire, comportant précieusement plus de 300 exercices

SERRE-FLOERSHEIM D., Ainsi parle... la publicité, Éd. Jullien, Grenoble, 1991, 201 p.


Une revue qui propose de nombreux articles très intéressants sur des supports spécifiques

Communication et langages (bibliothèque de l’Institut de linguistique), publié par le Centre d’Étude et de promotion de la lecture, un département des éditions Retz.


Des articles d’analyse à destination d’élèves du secondaire

DUFOSSÉ, V., « La métaphore et la métonymie en publicité », in Nouvelle revue pédagogique, n°2, oct. 1989, pp. 37-40.
DUFOSSÉ, V., « Références littéraires en publicité », in Nouvelle revue pédagogique, n°8, avril 1990, p. 25.


Deux mémoires proposant une initiation progressive et assez complète, l’une à la publicité, l’autre, plus large, à l’exploitation didactique de l’image fixe

MARTIN, V., Pour une approche théorique, sémiologique, rhétorique et culturelle de l’image publicitaire fixe : propositions pour la classe de français, Louvain-la-Neuve, UCL-FLTR, 1999.
JACQUET, Ch., L’image fixe en classe de français. Un parcours didactique pour apprendre à rédiger le compte rendu d’une exposition photographique, UCL-FLTR, 2002.

Des remarquables livraisons de revues didactiques

Le français aujourd’hui, n°72, décembre 1985, Histoire littéraire I et n°73, mars 1986, Histoire littéraire II.
Enjeux, n°32, juin 1994, Corpus et lectures littéraires.


Trois manuels récents qui abordent la littérature dans une perspective (e. a.) diachronique

BAAR, M., LIEMANS, M., Images du réel. Pour comprendre le réalisme, le naturalisme et le roman de formation, Wavre-Wommelgem, Van In, 2002, 94 p.
CANVAT, K., DUFAYS, J.-L., ROSIER, J.-M., Littérature – Référentiel – Français 3e/6e secondaire, Bruxelles, De Boeck, 2003 (Parcours et références), 229 p.
LEGROS, G ., STREEL, I., MONBALLIN, M., Les grands courants de la littérature française (fascicule + ligne du temps à afficher dans les classes), Averbode, 2003 (Actualquarto), 48 p.
Cf. aussi fiche MANUELS.


Deux ouvrages, déjà anciens, mais très riches et pratiques, qui proposent une histoire de la littérature fondée sur l’approche l’institutionnelle

DUPONT, D., REUTER, Y. et ROSIER, J.-M., Manuel d’histoire littéraire et Histoire littéraire, De Boeck-Duculot, 1988 et 1990 (2 vol.) ; nouvelle édition resserrée en un volume et centrée sur le champ littéraire contemporain : S’approprier le champ littéraire, De Boeck-Duculot, 2000 (Savoirs en pratique).
DISPA, B., Pour une analyse de l’institution de la littérature en classe de français. Propositions pour aider au renouvellement du cours d’histoire littéraire, Document n°15 du CEDILL-UCL, mai 1986, 163 p. + annexes.


Deux articles qui développent un plaidoyer pour l’approche l’institutionnelle et qui synthétisent le « déplacement » épistémologique et méthodologique souhaité

CANVAT, K., « Pour une autre utilisation des manuels d’histoire littéraire », in Enjeux, n°9, printemps 1986, pp. 17-41.
ROSIER, J.-M., « Enseigner la littérature avec un manuel ? », in Français 2000, n°125, octobre 1990.


Un scénario et des exemples concrets pour une approche intégrée de l’histoire littéraire qui établit un va-et-vient entre les grands textes d’hier et la culture d’aujourd’hui

DUFAYS, J.-L., GEMENNE, L., LEDUR, D., « L’histoire littéraire autrement », in Pour une lecture littéraire. 1, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 1996 (Formation continuée), pp. 245-266.


Des états des lieux et des suggestions pour enseigner l’histoire littéraire aujourd’hui

CLEYS, J., L’histoire littéraire en classe de français : état des lieux et propositions didactiques, Louvain-la-Neuve, mémoire UCL - Département d’études romanes, juin 2000.
MAFPEN de Rennes et IUFM de Rennes, Enseigner l’histoire littéraire, Presses universitaires de Rennes, 1992.


Un précis, très succinct mais très pertinent dans les « tableaux » qu’il propose d’une littérature reconnue dans ses dimensions sociales et institutionnelles

FRAGONARD, M., Précis d’histoire de la littérature française, Didier, 1980 (Faire/Lire).

Cf. aussi LECTURE ET LITTERATURE.

Quelques bons points récents sur les enjeux et les possibilités didactiques liés à l’internet et à divers logiciels d’(auto-)apprentissage aujourd’hui disponibles sur le marché

Français 2000, n°158, mars 1998, Informatique et cours de français. Les logiciels ;
n°159-160, octobre 1998, À l’école d’Internet.
Le Français aujourd’hui, n°129, mars 2000, Ordinateurs et textes : une nouvelle culture ?
Spirales, n°28, 2001, Nouveaux outils, nouvelles écritures, nouvelles lectures.
Le français dans le monde, janvier 2002, Apprentissage des langues et technologies : usages en émergence.


Quelques invitations au voyage sur le Net pour les professeurs de français

Inutile d'en proposer beaucoup : chaque destination vous offre un catalogue vers d'autres, à l'infini.


Ressources belges

Sites d’institutions, d’associations et de revues qui intéressent directement l’enseignement du français

RESTODE
Le site du Ministère de l’enseignement et de la recherche de la Communauté française : textes officiels (du décret « Missions » aux référentiels Compétences socles et Compétences terminales), didacticiels, formation, sites de profs, sites d'élèves, base de données sur des auteurs, tous les outils pour publier soi-même un site (et donc réaliser une page avec les élèves, sans être spécialiste), une revue électronique (lecture, écriture, activités sur le web : on peut la recevoir par courrier électronique, appel à la participation et à l'interactivité). Incontournable.

AGERS
Ressources pédagogiques du même Ministère , très nombreux articles de fond, etc.

CEDILL
Le site du Centre de recherche en didactique des langues et littératures romanes (CEDILL) de l’UCL : une revue en ligne (Cahiers du CEDILL n°1, sur l’observation des pratiques de classe), et surtout un lien vers le site FOREO : 14 fiches interactives d’autoformation à la communication professionnelle de l’enseignant.

AIRDF
Le site de l’Association internationale pour le développement de la recherche en didactique du français langue maternelle de la DFLM : vous y trouvez le catalogue des numéros parus de la revue La Lettre de la DFLM ainsi que le « texte d’orientation » de l’association (fondamental si vous voulez faire de la recherche en didactique en didactique du français).

SBPF
Le site de la SBPF (Société belge des professeurs de français). Cette société possède sa revue qui est Français 2000

LMDP
Site de la revue LMDP (Langue maternelle documents pédagogiques).

APARO
Tout sur la réforme orthographique de 1990.

PROMOLET
Promotion des lettres belges.

SERVICE DU LIVRE LUXEMBOURGEOIS
Province du Luxembourg, service du livre : des noms de plus de 150 auteurs, surtout belges, et des fiches de présentation sur un grand nombre d'entre eux. De quoi commencer un travail de recherche ou organiser des rencontres avec écrivains. Commande de fascicules papier sur les auteurs. Appel à des contributions de professeurs pour enrichir.

YOURCENAR
Site de l’association Yourcenar (rue des Tanneurs, 1000 Bruxelles). On peut aussi quitter le virtuel et visiter (+ propositions d' animations scolaires)

GHELDERODE
Site Ghelderode (rue Traversière, 1000 Bruxelles).


Sites de professeurs

FRALICA
Le remarquable site « Fralica » de Philippe Van Goethem (par ailleurs maitre de stage), qui foisonne de synthèses et de propositions utiles pour le travail dans les classes

FRANDIDAC
Le site « Frandidac » de Jean-Pierre Leclercq, remarquablement présenté, qui propose, parmi d’autres articles didactiques, un intéressant lexique du vocabulaire utile pour la fin du secondaire ainsi qu’un glossaire littéraire.

LITTÉRATURE
Le site de Françoise Chatelain, de Tournai : un très beau parcours réalisé avec des élèves, alliant littérature, cinéma, sortie au théâtre, écriture créative.


Maisons d'éditions virtuelles de chez nous

MOT À MOT
Une maison d’édition virtuelle sur Internet, textes originaux à découvrir. Offre une possibilité de publication, en priorité aux auteurs belges; s’inscrit dans l’effort de « défense et illustration » du français sur le « réseau des réseaux ».

BON À TIRER
Textes en ligne inédits de Gunzig, Harpman, Ancion, etc.


Ressources françaises

LA RÉPUBLIQUE DES LETTRES
La République des Lettres, recherche alphabétique des auteurs ou recherche par rubriques (toutes disciplines). Ouverture vertigineuse !

FRANCE.DIPLOMATIE
Le site du Misnistère des Affaires étrangères.

Des sites de professeurs

LETTRES.NET

SITE DE LA FÉDÉRATION INTERNATIONALE DES PROFESSEURS DE FRANÇAIS
Sur le site de la Fédération internationale des professeurs de français, 78 sites de professeurs de lettres, avec descriptif. Mais la banque de fiches pédagogiques est encore maigre.

Des sites d’écrivains

Deux écrivains relativement connus font une utilisation remarquée d'Internet : Jean-Michel Maulpoix et François Bon, « qui assurent leur propre présentation et entretiennent aussi une relation directe avec leurs lecteurs ». Le site de François Bon constitue « un excellent portail littéraire avec une sélection et des évaluations incisives de sites très divers ». Il permet de recevoir gratuitement sa revue (remue.net), qui commente de nouveaux sites et divers évènements touchant la littérature, mais aussi l'enseignement et l'atelier d'écriture :

JEAN-MICHEL MAULPOIX
REMUE.NET


Dans le même esprit :

MARGANTIN

Voir aussi :

OULIPO


Ressources de sites universitaires

BIBLIOTHÈQUE DES LETTRES ET SCIENCES HUMAINES DE L’UNIVERSITÉ DE MONRÉAL
Notamment liste d'auteurs, renvoi à de bons sites

CLICNET
ClicNet, un site de l’Université de Swarthmore (Pennsylvanie) offrant des ressources pour les étudiants, les enseignants de français langue étrangère ou langue seconde et tous ceux qui s'intéressent aux cultures, aux arts et aux littératures francophones.


Deux sites « français langue étrangère » utiles aussi pour l’enseignement de la langue première

CHRISTIAN LACOURIÈRE
Un « site des sites » composé par un professeur de FLE allemand, proposant de nombreux liens vers des ressources didactiques, des annonces de congrès, etc.

EDUFLE
Un « portail » des sites utiles pour l’enseignement du français à l’étranger.


Citations

BRIBES
Alphabétique, par domaines, + corrélats.

PROUST
Rien que des citations puisées dans l'œuvre de Proust (avec plusieurs entrées possibles).


Quelques sites littéraires remarquables

DON-JUAN
Tout sur Don juan, tous pays européens. Très beau, somptueux même.

BNF
Le site de la Bibliothèque nationale de France (cf. le conte, notamment).

PAGICARE
Site de l'envol et de la plume », près de 200 liens répertoriés à ce jour touchant au mythe d'Icare.

SCIPTURA
Superbe site, dont le graphisme et les mises en page sont réalisés par l'auteur. C’est un réel plaisir de lire et de regarder à l'écran des textes qui explorent l'écriture (la création) et sa périphérie (la théorie) sur un mode résolument contemporain. Apporte une dimension que le papier ne peut offrir.

LABYRINTHE
Poésie. chanson, autobiographie, journal intime, science-fiction, roman policier, listes de liens littéraires, textes littéraires en ligne, citations, rhétorique, jeux de mots, dictionnaires, informatique et littérature, e-book, cognisciences, sciences du cerveau, philosophie, psychologie, labyrinthes. Beauté, finesse, variété, très riche en liens. Suffirait pour remplir une vie !


Des réflexions métas

UNIVERSITÉ LAVAL
Comment citer un document électronique ? Un document très complet de l'Université Laval.

FRAMANET
Comment ne pas se noyer sur internet ? Sur Framanet, un dossier sur l’utilisation pédagogique d'internet, avec une fiche sur la recherche documentaire, guide et méthode (à potasser) + ressources pour professeur de français, avec séquences de cours, liens avec sites français langue étrangère, etc.

PROSPECTIVE-JEUNESSE
Comment éviter la « cyberdépendance », consommer sans se laisse absorber ? (Car les voyages dans la réalité virtuelle entrainent aussi l'assuétude.) Cf. dossier La toxicomanie au web, nouvelle toxicomanie sans drogue, in Les Cahiers de Prospective Jeunesse - vol. 3 - n°2 - 2e trim. 98, dossier à commander. Voir aussi le site Prospective Jeunesse.


A propos de l'e-littérature

HISTOIRES LITTÉRAIRES
Réflexion passionnante sur la littérature et le net, sa spécificité, etc. Dans le sommaire du n°6, chercher l'article de Hugues Marchal « @Marchal » : histoire littéraire de l'e-littérature. Et comme toujours, vous serez invités à découvrir d'autres sites d'e-littérature.

LE NOEUD
Un exemple d'e-littérature : Le nœud, hyperfiction : très intéressant.

De bons précis d'explication de texte

BAÏTINI, M.-Th. et DION, M.-J., L’analyse littéraire. Un art de lire et d’écrire, Mont-Royal (Québec), Modulo, 1997.
BERGEZ, D., et al., Introduction aux méthodes critiques pour l’analyse littéraire, Bordas, 1990.
DE VITA, Ph., Lire, écrire le point de vue. Un apprentissage de la lecture littéraire, Lyon, CRDP de l’académie de Lyon, 2002 (Savoirs en pratiques).
MILLY, J., La poétique des textes, Paris, Nathan, 1992 (Fac Littérature).
RINNÉ, M. Savoir, pouvoir lire. Comprendre les textes, Bruxelles, Labor, 1987 (Le français, modes d'emploi).
SCHMITT, M.-P. et VIALA, A., Faire/Lire , Paris, Didier, 1986.
SCHMITT, M.-P. et VIALA, A., Savoir-lire. Précis de lecture critique, Didier, 1990.


Pour faire le point sur la « lecture méthodique », instituée en France dans les années 80

BOUSSARD, F., « Apprendre à lire méthodiquement », in L’École des lettres I, 1989-90.
DESCOTES, M. (dir.), La lecture méthodique, CRDP de Toulouse, 1989.
PAGES, A., « À propos de la lecture méthodique », in L’École des lettres II, 1989-90, n°4, 8.


Des livraisons de revues didactiques, riches d’enseignements théoriques et pratiques

Le français aujourd’hui, n°90, juin 1990, Lecture(s) méthodique(s).
n°117, mars 1997, L’œuvre intégrale.
n°137, avril 2002, L’attention aux textes.
Pratiques, n°76, décembre 1992, L’interprétation des textes.
n°117-118, juin 2003, Textes et valeurs.
Recherches, n°10, 1989, Stéréotypes et apprentissages.
n°25, 1996, Lecture.
n°33, 2000, Les difficultés de lecture.
Textuel, n°20, Commenter, expliquer. L’explication de texte.


Pour aborder le processus de lecture dans sa globalité avec les élèves

GIASSON, J., La compréhension en lecture, Bruxelles, De Boeck, 1992 ;
La lecture, Bruxelles, De Boeck, 1996.
DUFAYS, J.-L. « Les processus de lecture. De l’analyse théorique à l’enseignement-apprentissage », in Réflexions et analyses pédagogiques, 4, Compréhension et lecture en débat, Poitiers, 2001, pp. 55-76.


Pour aborder, de façon renouvelée, le « contexte » et le « paratexte » de l’œuvre littéraire

MAINGUENEAU, D., Le contexte de l’œuvre littéraire. Énonciation, écrivain, société, Paris, Dunod, 1993.
LANE, Ph., La périphérie du texte, Paris, Nathan (Fac. Linguistique), 1992.


Pour apprendre à lire et à écrire en exploitant des stéréotypes

DUNETON, Cl. et PAGLIANO, J.-P., Anti-manuel de français, Paris, Seuil, 1978 (Points Actuels)
Recherches, n°10, mai 1989, Stéréotypes.
DUFAYS, J.-L., « Initier à la conscience des stéréotypes : un enjeu éthique essentiel du cours de français », in Enjeux, n° 29, juin 1993, pp. 27-37.
HUYNH, J.-A., « Lorsque leurs yeux se croisèrent, il sut alors que cette nuit.. Stéréotypes, écritures, lectures », in Le français aujourd’hui, n° 93, 1991, pp. 73-85.

Un riche dossier proposé par le « secteur Français » de la Fédération de l’enseignement catholique pour travailler la littérature au 3e degré dans l’optique du programme de 2000

Construire la notion de littérature : le cas Rimbaud. Français 3e degré - Humanités générales et technologiques, Bruxelles, FÉSEC, 2003 (Boite à outils n°2), 72 p.


Des ouvrages présentant les enjeux et les modalités de la « lecture (du texte) littéraire » dans une perspective didactique

BEGUIN, A., Lire-Écrire. Pratique nouvelle de la lecture au collège, Paris, L'École, 1981.
DAUNAY, B., Eloge de la paraphrase, Saint-Denis, Presses universitaires de Vincennes, 2002.
DUFAYS, J.-L., GEMENNE, L. et LEDUR, D., Pour une lecture littéraire 1. Approches historique et théorique, propositions pour la classe de français, 2. Bilan et confrontations, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 1996 (Formation continuée).
DUMORTIER J.-L., Lire le récit de fiction. Pour étayer un apprentissage : théorie et pratique, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 2001 (Savoirs en pratique).
FOURTANIER, M.-J. et LANGLADE, G. (dir.), Enseigner la littérature. Actes du colloque « Enjeux didactiques des théories du texte dans l'enseignement du français », Paris -Toulouse, Delagrave - CRDP Midi-Pyrénées, 2000.
NOËL-GAUDREAULT, M. (dir.), Didactique de la littérature. Bilan et perspectives, Québec, Nuit blanche, 1997.
POSLANIEC, Chr., De la lecture à la littérature, Paris, Sorbier, 1994.
POSLANIEC, Chr., Vous avez dit « littérature » ?, Paris, Hachette, 2002 (= rééd. du livre précédent).
ROUXEL, A., Enseigner la lecture littéraire, Presses universitaires de Rennes, 1997.
TAUVERON, C. (dir.), Comprendre et interpréter le littéraire à l’école et au-delà, Paris, INRP, 2001 (Didactique des disciplines).
TAUVERON, C. (dir.), Lire la littérature à l’école. Pourquoi et comment conduire cet apprentissage spécifique ? De la GS au CM [enseignement maternel et primaire], Paris, Hatier,2002.
TERWAGNE, S., VANHULLE, S., LAFONTAINE, A., Les cercles de lecture. Interagir pour développer ensemble des compétences de lecteur, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 2001 (Savoirs en pratique) [livre destiné aux professeurs de français du primaire et du début du secondaire].


Des livraisons de revues didactiques

Le français aujourd’hui, n°97, mars 1992, Le groupement de textes ;
n°100, déc. 1992, École, langue et culture ;
n°102, juin 1993, Lieux de lecture ;
n°110, juin 1995, La littérature et les valeurs ;
n°112, déc. 1995, Lecteurs, lectures ;
n°121, mars 1998, Lecteurs de littérature ;
hors-série, 1999, Lecteurs, littératures, enseignement.
Recherches, n°16, 1er sem. 1992, Apprendre la littérature ?
Nouvelle Revue Pédagogique,
n°5, janvier 89, L’analyse des textes littéraires : outils et références culturelles indispensables ;
n°3, novembre 91, Le symbolique.
Enjeux, n°23, juin 1991, Aimer lire ;
n°32, juin 1994, Corpus et lectures littéraires ;
n° 43/44, 1998/mars 1999, Littérature : les programmes francophones.
Français 2000, n°149-150, février 1996, Quelle littérature enseigner ?
n°163-164, mai 1999, Culture littéraire et compétences terminales.
Pratiques, n°67,Pratiques des textes littéraires.
n°107-108, décembre 2000, Les nouveaux programmes du lycée (dossier « Pratiques de la littérature », pp. 35-220).


Des suggestions concrètes pour approcher la littérature autrement

DE CROIX, S. et LEDUR, D., « Compétences de lecture littéraire : analyse des pratiques des élèves et propositions d’activités », in COLLÈS, L. et al. (dir.), Didactique des langues romanes. Le développement de compétences chez l’apprenant, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 2001 (Savoirs en pratique), pp. 252-258.
DUFAYS, J.-L., « Une didactique de l’illisible est-elle concevable ? », in La lecture littéraire, 3, janvier 1999, L’illisible, pp. 163-171.
DUFAYS, J.-L. « La lecture littéraire au lycée : quelle(s) théorie(s) pour quelle(s) pratique(s) ? », in M.-J. FOURTANIER et G. LANGLADE (dir.), Enseigner la littérature., op.cit., 2000, pp. 73-86.
LONCHAMP, Ph., « Aborder la littérature par la lecture des textes classiques et leur réécriture », in Le français aujourd’hui, n°111, sept. 1995.


Pour travailler certains auteurs ou certains corpus spécifiques

Le français aujourd’hui, n°92, déc. 1990, Convergences sur Baudelaire ;
n°95, sept. 1991, Littératures européennes ;
n°106, juin 1994, Lire/écrire en pays créole ;
n°119, sept. 1997, Littératures francophones II : « Orientales ».
Pratiques, n°91, septembre 1996, Les fables de La Fontaine.
CANVAT, K., COLLÈS, L., DUFAYS, J.-L., La Fontaine toujours !, Louvain-la-Neuve, UCL-FLTR, 1988 (Document de l’Unité de Didactique du français n°17).
DE CROIX, S., Sur les traces d’Arthur Rimbaud en classe de français, Louvain-la-Neuve, UCL-FLTR, 1999 (Document du CEDILL n°28).
MAINGAIN, S., L’utopie. Approches historique, théorique et didactique d’un genre littéraire, Louvain-la-Neuve, UCL-FLTR, 1999 (Document du CEDILL n°27).


Cf. aussi les rubriques Littérature belge - Poésie (Lecture) - Théâtre (Lecture) - Roman (Lecture).

Deux ouvrages très riches comportant chacun un intéressant choix de textes et un ensemble de propositions d’activités destinées à l’enseignant

TAYMANS, M.-L., VANDENSCHRICK, S. et VELLUT-ABRAHAM, H., La lettre. Vadémécum du professeur de français, Bruxelles, Didaier hatier, 1992 (Séquences).
ACHILLE, A., et aL., La lettre et le récit, Paris, Bertrand-Lacoste, 1992 (Parcours de lecture).

Un article stimulant de la NRP

BRUNET, B., « La lettre », in Nouvelle revue pédagogique, n°4, décembre 1997.

Une étude fine de certaines spécificités de l’écrit épistolaire et de leurs implications didactiques

DEZUTTER, O., « Genre épistolaire et positionnement du scripteur : une liberté sous contrainte », in Pratiques, n°113-114, juin 2002, Images du scripteur et rapports à l’écriture, pp. 83-94.

Les actes d’un récent colloque qui aborde ce type de littérature sous toutes les facettes, historique, institutionnelle, thématique, générique, mais aussi et surtout didactique

BEAUDE, P.-M., PETITJEAN, A., PRIVAT, J.-M., La scolarisation de la littérature de jeunesse, Metz, Centre d’Analyse syntaxique de l’Université de Metz, 1996.


Un numéro des Cahiers pédagogiques qui s’interroge sur la place de la littérature de jeunesse hors de l’école, aux divers niveaux de la scolarité et dans la formation des maitres

Cahiers pédagogiques, n°341, février 1996, Les livres de jeunesse.


Un autre point diversifié de la question dans la revue Québec français

NOËL-GAUDREAULT, M. (dir.), « Autour du livre jeunesse », in Québec français, n°125, printemps 2002, pp. 64-81.


Un plaidoyer convaincant pour la reconnaissance institutionnelle et scolaire de ce type de production

POSLANIEC, C., De la lecture à la littérature. Introduction à la littérature. Littérature - « Littérature de jeunesse » - Enseignement, Paris, Sorbier, 1992.

Quatre numéros de revue proposant des états de la question et des propositions didactiques
Enjeux, n° 4, La littérature belge, automne 1983.
Français 2000, n°109-110, Lettres belges, 1986.
Français 2000, n°169-170, Lettres de Belgique et d’ailleurs, octobre 2000.
Textyles, 19, La classe des lettres. Enseigner la littérature francophone de Belgique, 2001.


Sommaire du dernier numéro paru (Textyles n°19) :
DUFAYS, J.-L., « Introduction. Littérature belge à l’école : le retour ? », pp. 7-9 ;
BECKERS, A.-M., DELA RUE, C., DELCORD, B., DUFAYS, J.-L., LEFEBVRE, J., LEGROS, G., QUAGHEBEUR, M., VANDENSCHRICK, J., « L’enseignement des lettres belges de langue française : où en est-on, où va-t-on ? Table-ronde organisée le 3 avril 2000 à Louvain-la-Neuve », pp. 10-27 ;
DUMORTIER, J.-L., « Vingt ans après... Regard d’un didacticien sur l’enseignement de la littérature française de Belgique », pp. 28-42 ;
ROBAYE, H., « Prolégomènes à l’enseignement de la littérature belge », pp. 43-50 ;
ROSIER, J.-M., « Travailler la littérature francophone de Belgique », pp. 51-55 ;
DUBRUNFAUT, C., « Enseigner Maeterlinck, lire La princesse Maleine », pp. 56-63 ;
ALEXIS, V., « Un parcours autour d’Antigone de Bauchau en classe de français », pp. 64-76 ;
CANVAT, K., « Enseigner la poésie belge francophone : intégralement mais pas dans n’importe quel sens », pp. 77-85.


En complément, deux articles du n°15 de la revue Textyles (1999)

DUFAYS, J.-L., « La littérature belge de langue française dans les programmes et les manuels scolaires du XXe siècle. Enquête sur une présence-absence », in Textyles,15, Bruxelles, Le Cri, 1999, pp. 150-165.
ROSIER, J.-M., « Réflexions didactiques sur la littérature francophone de Belgique», in Textyles, 15, 1999, pp. 166-174.


Quelques anthologies

FRICKX, R., KLINKENBERG, J.-M., La littérature française de Belgique. Textes et travaux, Paris, Nathan-Labor, 1980, coll. «Littérature et langage. Les genres et les thèmes».
BECKERS, A.-M., Lire les écrivains belges, 2 volumes, Ministère de l'Éducation Nationale, Organisation des études, Bruxelles, 1985 et 1987.
KLINKENBERG, J.-M. (sous la direction de), Espace-Nord : l'Anthologie, Bruxelles, Éditions Labor, 1994.
JOIRET, M. et BERNARD, M.-A., Littérature belge de langue française, Bruxelles, Didier Hatier, 1999.

Les actes d’un colloque qui envisage tour à tour la place et les fonctions du manuel, ses usages dans l’enseignement, sa conception et l’analyse qu’on peut en faire

PLANE, S., Manuels et enseignement du français, Caen, CNDP de Basse-Normandie, 1999.


Deux numéros de revues didactiques consacrés à un état de la question

Enjeux, n° 45, juin 1999, Les manuels de littérature.
Français 2000, n°125, octobre 1990, Les manuels de français.


Dans « la jungle » des manuels, quelques mises en évidence, forcément partiales

a. Du côté de l’enseignement de la littérature, en général

HAMBURSIN, M., Textes en archipels, De Boeck-Duculot, 1990.
Une anthologie remarquable : 600 textes anciens et modernes, français et étrangers, proposés dans une combinatoire très riche.

YERLÈS, P. (dir.), Collection « Séquences », Didier-Hatier, 1989-1999.
Une collection de micro-anthologies présentant des choix de textes dans une perspective générique, autorisant initiation ou parcours d’approfondissement.

DUMORTIER, J.-L. (dir.), Collection « Un passé pour aujourd’hui » (6 vol.), Van In, 2002-2003.
Une nouvelle collection destinée aux classes de français belges des 2e et/ou 3e degrés, qui présente l’évolution des grands courants de la littérature à traves le théâtre, le roman et la poésie.

CANVAT, K., DENYER, M., DUFAYS, J.-L. et ROSIER, J.-M. (dir.), Collection « Parcours et références », De Boeck (4 ouvrages parus en 2003, 2 autres à paraitre en 2004).
Autre collection récente pour les classes de français des 2e et/ou 3e degrés, qui propose, pour chaque degré, deux types d’ouvrage complémentaires : deux « manuels » consacrés l’un au Récit et à la Poésie, l’autre au Théâtre et au Texte d’idées, et deux « référentiels », ensembles structurés de savoirs fondamentaux relatifs à la littérature d’une part et à la langue de l’autre.

BIET, Chr., BRIGHELLI, J.-P. et RISPAIL, J.-L. (dir.), Collection « Littérature » et 1. Textes et histoire littéraire. 2. Techniques littéraires, Magnard ,1984-1992.
Deux séries luxueuses d’anthologies consacrées à la littérature française : l’une, synthétique, l’autre, par siècles.

Littérature francophone, ACCT, Nathan, 1992
Précis des littératures de la communauté européenne, Magnard, 1993.
Deux anthologies précieuses pour initier les élèves à la francophonie et à la littérature européenne.


b. Du côté des pratiques d’écriture

Cf. le très accessible, souriant et intelligent manuel de créativité pratique conçu par J.-M. DELBUSCHERE, B. JAVAUX, et B. MARLIERE, Plumes. Pratiques impertinentes de l’écriture, Didier-Hatier, 1989, 96 p.
Cf. la collection « Atelier d’écriture », Hatier (« J’écris... un recueil de poèmes, un roman d’aventures... »).
Cf. le luxueux (précieux bien que discutable, voire néfaste si n’est pas utilisé dans une perception plus globale du geste d’écriture) triptyque de A. DUCHESNE et Th. LEGAY, 1. Petite fabrique de littérature , 2. Id. Lettres en folie, 3. Id. Les petits papiers. Écrire des textes courts, Magnard, 1987, 1988,1990.
Cf., pour le langage « fonctionnel », au degré supérieur, les manuels-outils de la série « L’esprit des mots », chez Duculot : e. a. J.-P. LAURENT, Rédiger pour convaincre ; Fr. THYRION, La dissertation aujourd’hui, N. LINDENLAUF, Savoir lire les textes argumentés.


c. Du côté des manuels généraux pour le premier degré

Cf. les 10 livrets de la série Accès français 1/2 (dir. Chr. CHERDON) chez De Boeck-Duculot, présentant des micro-objectifs d’apprentissage en langue et en lecture-écriture, et complétée de livrets-cahiers d’exercice, 1996.
Cf. la série Carrefour : « Le français en .... » (1re année / 2e année / 3e année / 4e année), chez Dessain, bonne série de « livres de français pour apprentissages critériés ».
Cf. la série De la langue à l’expression (1/2/3/4 + cahier d’exercices + guide méthodologique) de A. BRAUN et J.-Fr. CABILLAU, chez Plantyn, présentant, par année de classe, une série de modules variés.
Cf. la série De cap en cap : manuel + livret d’exercices + cassette audio + guide, dirigée par Fr. HARDY et Chr. ROBINET, aux éditions Van In, 1996-2000.
Cf. la série Franc Succès. Nouveaux parcours en français (1/2/3) de B. ANCIAUX, aux éditions Érasme, 1994-1995.


d. Du côté des manuels de grammaire

Cf. le « classique » GOOSSE-GREVISSE, Nouvelle grammaire française, Louvain-la-Neuve, Duculot, 2e éd. 1990, 377 p.
Cf. Chr. CHERDON, Guide de grammaire française, Bruxelles, De Boeck-Duculot (rééditions régulières).
Cf., en grammaire de texte, B. COMBETTES, J. FRESSON et TOMASSONE, De la phrase au texte. 3e, Delagrave ; G. NIQUET, Structurer sa phrase, structurer sa pensée, et A. BRAUN, et J.-Fr. CABILLAU, Grammaire interactive de la phrase et du texte, Bruxelles, Plantyn, 1993, 544 p.

e. Du côté de l’enseignement du vocabulaire

Cf. J. BRONCHART-FIEVEZ et J. DELAHAUT, Richesse du vocabulaire, 2 tomes, Louvain-la-Neuve, Duculot.

Deux recueils de textes exploitables en classe, pour un parcours consacré aux mythes

Le mythe. Textes pour la classe de français, Bruxelles, Didier-Hatier, 1989 (Séquences).
Les mythes. Vingt récits mythologiques, Paris, Nathan, 1993 (Récits du monde).


Un vadémécum didactique, suggérant de nombreuses procédures d’initiation au domaine et s’articulant sur le premier des deux recueils signalés ci-dessus

LITS, M. et YERLES, P., Le Mythe. Vadémécum du professeur de français, Bruxelles, Didier Hatier, 1989, rééd. 1994 (Séquences).


Une collection de textes et études thématiques, à orientation scolaire, dont plusieurs titres sont consacrés à des mythes littéraires

« Univers des lettres Bordas - Thématique » : Le mythe du héros, Le mythe de don Juan, Le mythe de la métamorphose, etc.


Des numéros spéciaux de la très bonne revue « L’École des lettres », consacrés eux aussi à tel ou tel mythe littéraire

Don Juan, Le mythe d’Amphitryon, Le mythe de Tristan et Iseut...


Plusieurs excellents dossiers de la Nouvelle Revue Pédagogique

Le symbolique (n°3, nov. 91), La création du monde (n°6, fév. 92), La forêt (n°1, sept. 93), Le loup, héros malgré lui (n°3, novembre 1995)...


Quelques « usuels » convenant particulièrement pour une bibliothèque de classe ou pour la documentation des élèves et professeur(s)

GRANT, M. et HAZEL, J., Dictionnaire de la mythologie, Marabout Université (MU 366-07).
SCHMIDT, J., Dictionnaire de la mythologie grecque et romaine, Larousse (D5).
COLLECTIF, Dictionnaire culturel des mythologies, Cerf Nathan,1992.
GENEST,E., Contes et légendes mythologiques, Pocket Junior (pour les plus jeunes)
GRIGORIEFF,V., Les mythologies du monde entier, Marabout Histoire (MU 470).
JULIEN, N., Le dictionnaire des mythes, Marabout Service (MS 1427).
ESTIN, C. et LAPORTE H., Le livre de la mythologie grecque et romaine, Gallimard (Découverte Cadet) (pour les plus jeunes).
Pour les plus jeunes, cf. aussi, en Livre de poche jeunesse, les recueils 36 façons d’inventer le monde, Le grand méchant loup, j’adore, Géants et miniatures, etc.


On consultera aussi utilement

AZIZA, Cl., OLIVIERI, Cl., et STICK, R., Dictionnaire des symboles et des thèmes littéraires, Nathan.
JULIEN,N., Dictionnaire des symboles, Marabout Service (MS 1429).
FOUILLOUX, D. et alii, Dictionnaire culturel de la Bible, Cerf Nathan, 1990.
COMTE, F., Les grandes figures de la Bible, Bordas, 1992 (Les compacts).
COMTE, F., Les grandes figures des mythologies, Bordas, 1991 (Les compacts).
RAGER, C., Dictionnaire des sujets mythologiques, bibliques, hagiographiques et historiques dans l’art, Brepols, 1994.
AZIZA, Cl., OLIVIERI, Cl., et STRICK, R., Dictionnaire des figures et des personnages, Garnier, 1981.
BERNARD, J.-L., Les archives de l’insolite, Le livre de Poche, n° 6803.

Trois numéros spéciaux de revue, faisant un remarquable « panoramique » du domaine et de son exploitation didactique

Le français aujourd’hui, n°87, septembre 1989, La nouvelle (trois parties : L’art du bref- Nouvelles en classe - Nouvelles de France et d’ailleurs).
L’École des lettres, 2d cycle, n°11, 1981-1982, Aspects de la nouvelle (e. a. NINANE de MARTINOIR, F., En quoi un roman et une nouvelle sont-ils différents ?, pp. 3-8 et STALLONI, Y., Anatomie d’un recueil. Dino Buzzati, Le rêve de l’escalier, pp. 59-67).
Nouvelle revue pédagogique, n°1, septembre 1988, La nouvelle, un pari pédagogique, p.9 sq.


Deux recueils de textes pour la classe, autorisant des parcours d’initiation ou d’approfondissement du genre

HULHOVEN, Th., et DEZUTTER, O., La nouvelle. Textes pour la classe, Bruxelles, Didier Hatier., 2e éd. revue et augmentée, 1992 (Séquences).
GADBOIS, V., PAQUIN, M., RENY, R., Vingt grands auteurs pour découvrir la nouvelle, Belœil (Québec), 1990.
Cf. aussi la collection « Récits du monde » chez Nathan, par ex. : Le fantastique (17 nouvelles), La science-fiction (13 nouvelles).


Deux précis sur le genre proposant un état de la question

HULHOVEN, Th., et DEZUTTER, O., La nouvelle. Vadémécum du professeur de français, Bruxelles, Didier Hatier , 2e éd., 1992 (Séquences).
GROJNOWSKI, D., Lire la nouvelle, Dunod enseignement, 1993 (Lire).


Une bonne étude d’un recueil de nouvelles, complétée d’une réflexion sur le genre

ANGLARD, V., Technique de la nouvelle chez Buzzati, Paris, Pierre Bordas et fils.


Un article fouillé, proposant des outils pour l’analyse structurale de Comment Wang Fô fut sauvé, dans l’esprit de la méthodologie explicitée par le même auteur dans Pour lire le récit (De Boeck-Duculot, 1980)

DUMORTIER, J.-L., « Outils pour l’analyse d’une nouvelle de M. Yourcenar », in Enjeux, n°2, janvier 1983, pp. 31-48 et n°3, juin 1983, pp. 78-93.


Deux articles relatant une expérience d’enseignement de la nouvelle en classe de technique, centrée e. a. sur l’étude de la même nouvelle de M. Yourcenar et sur celle d’une nouvelle de M. Tournier, ainsi que sur un rapport avec les arts plastiques

DUCAROIR, M., et BOËS-ANTHOUARD, A., « Lire une nouvelle en classe de BTS », in Le français aujourd’hui, n° 96, déc. 1991 (Le français dans le technique), pp. 102-111.


Le témoignage stimulant de trois enseignants dynamiques

BOSMEAN, C., COUTTENIER, A., SAEZ, M.-T., « Écrire et éditer des nouvelles en 6e », in Cahiers pédagogiques, n°304-305, mai-juin 1992, pp. 110-111.


Pour articuler nouvelles et faits divers

Le français aujourd’hui, n° 84, Le fait divers : un drôle de type dans la classe, décembre1988.


Un recueil passionnant

L’année nouvelle. Le recueil (71 nouvelles), Bruxelles, Les éperonniers, 1994 (dir. V. ENGEL).