DOLZ, Joaquim et SCHNEUWLY, Bernard, Pour un enseignement de l’oral. Initiation aux genres formels à l’école, Paris, ESF, 1998.
DUFAYS, Jean-Louis, GEMENNE, Louis, LEDUR, Dominique, Pour une lecture littéraire. 1. Approches historique et théorique, propositions pour la classe de français, 2. Bilan et confrontations, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 1996 (Formation continuée).
REUTER, Yves, Enseigner et apprendre à écrire. Construire une didactique de l'écriture, Paris, ESF, 1996 (Pédagogies).
SIMARD, Claude, Éléments de didactique du français langue première, Paris-Bruxelles, De Boeck Université, 1997 (Pratiques pédagogiques).

CHISS, Jean-Louis, DAVID, Jacques, REUTER, Yves (dir.), Didactique du français. État d'une discipline, Paris, Nathan, 1996 (Perspectives didactiques).
COLLÈS, Luc, DUFAYS, Jean-Louis, MAEDER, Costantino (dir.), Enseigner le français, l’espagnol et l’italien. Les langues romanes à l’heure des compétences, Bruxelles, De Boeck, 2003 (Savoirs en pratique).
DUMORTIER Jean-Louis, Lire le récit de fiction. Pour étayer un apprentissage : théorie et pratique, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 2001 (Savoirs en pratique).
HALTE, Jean-François, La didactique du français, Paris, P.U.F., 1992 [1re édition, aujourd’hui épuisée, mais toujours disponible en bibliothèque] (Que sais-je ? 2656).
MATHIS, Geneviève, Professeur de français. Les clés d'un savoir-faire, Paris, Nathan, 1997 (Perspectives didactiques).
ROPÉ Françoise, Enseigner le français. Didactique de la langue maternelle, Paris, Éditions universitaires,1990 (Savoir et formation).
ROSIER, Jean-Maurice, La didactique du français, Paris, P.U.F., 2002 [2e édition refondue, totalement différente de la 1re édition d’Halté de 1992] (Que sais-je ? 2656).
ROUXEL, Annie, Enseigner la lecture littéraire, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 1996 (Didact français).
TOCHON, François Victor, Didactique du français. De la planification à ses organisateurs cognitifs, Paris, ESF, 1990.

Plusieurs manuels explicitant utilement le travail de l’argumentation

AMOSSY, R., L’argumentation dans le discours. Discours politique, littérature d’idées, fiction, Paris, Nathan université, 2000 (Fac – linguistique).
BLACKBURN, P., Logique de l’Argumentation, Ottawa, Ed. du Renouveau pédagogique, 1989.
BOISSINOT, A., LASSERRE, M.-M., Techniques du français. 1. Lire-Argumenter-Rédiger, Bertrand Lacoste, 1989.
HUBAT-BLANC, A.-M., Énonciation et argumentation, Amiens, CRDP de l’Académie d’Amiens, 1998.
LAURENT, J.-P., Rédiger pour convaincre, Duculot, 1989 (2e éd.) (L’esprit des mots).
LINDENLAUF, N., Savoir lire les textes argumentés, Duculot, 1990 (L’esprit des mots).
NYSENHOLC, A., et GERGELY, T., Information et persuasion 1. Argumenter, De Boeck, 1991.
PLANTIN, Chr., Argumenter, Paris, CNDP, 1989 (Autrement dit).
REBOUL, P., Introduction à la rhétorique, PUF, 1991 (Premier cycle).
ROBAYE, R., Introduction à la logique et à l’argumentation, Erasme Académia, 1991 (Pédasup).
ROBRIEUX, J.-J., Éléments de rhétorique et d’argumentation, Dunod, 1992.
WEIL, C., L’essai littéraire (1) Initiation. Définitions. Méthode. Exercices. Mots-clés corrigés, (2) Perfectionnement,Hatier, 1991 (Les méthodiques).


Quatre manuels proposant un apprentissage raisonné de la dissertation

COLSON, J., Le dissertoire, De Boeck-Wesmael, 1988.
JONCHERAY, S., La dissertation française au CAPES, Paris, Les Éditions d’Organisation, 1996.
LAMOUR, H., Technique de la dissertation, PUF, 1990 (Pratiques corporelles).
THYRION, Fr., La dissertation aujourd’hui, Duculot, 1996 (Entre guillemets).


Des précis accessibles partout

AMANCY, N., et VENTURA, T., 50 modèles de dissertations, Marabout, 1992 (MS, 53).
DÉSALMAND, P., et TORT, P., Du plan à la dissertation : français, Hatier (Profil, 313/314).


Des revues didactiques consacrées aux problèmes de l’argumentation

Enjeux, n°33, décembre 1994, Disserter ou argumenter ?
Français 2000, n°133-134, décembre 1992, De l’argumentation à la dissertation.
L’École des lettres, 2d cycle, n° spécial, La dissertation littéraire générale.
Le français aujourd’hui, n°123, décembre 1998, Argumenter : enjeux et pratiques.
Pratiques, n°28, 1980, Argumenter ; n°68, déc. 1990, La dissertation.
Québec français, n°96, février 1995, Dossier : La dissertation.
Recherches, n°9, novembre 1988, Argumenter ; n°14, 1er sem. 1991 Situations d’argumentation.


Des articles à orientation didactique pouvant aider l’enseignant en recherche

BOISSINOT A. (c.r. de AURIAC, Y.), « Enseigner le texte argumentatif de la Sixième à la Terminale », in Le français dans tous ses états, n°25, juin 1994.
CHAROLLES, M., « La dissertation quand même », in Pratiques, n° 68, déc. 1990.
CHARTRAND, Suzanne-G., « Pistes didactiques pour enseigner la production de textes argumentatifs », in Québec français, n°97, printemps 1995.
DELFORCE, B., « Approches didactiques de la production d’un écrit « fonctionnel » : les difficultés de la dissertation », in Pratiques, n°48.
MIKOLAJCZAK-THYRION, Fr., « Les mots dans la dissertation : aspects sémantiques et logiques », in Enjeux, n°21, décembre1990.

Deux remarquables outils d’initiation à la lecture de l’image

ESNOUF, D., FAFFRE, P., LUCAS, A. et al., « Eh ! Regarde ! » 12 cours pour une initiation à la lecture de l’image(4 livrets et 24 diapositives), CRDP de Caen.
FOZZA, J.-Cl., GARAT, A.-M., PARFAIT Fr., Petite fabrique de l’image. Parcours théorique et thématique – 180 exercices, Paris, Magnard, 2001.


Des livraisons intéressantes de revues didactiques centrées sur la question

Le français aujourd’hui, n°88, déc. 1989, Les couleurs, le langage et les sons.
Français 2000, n°138-139, déc. 1993, L’audiovisuel et l’école.
Français 2000, n°140, avril 1994, L’audiovisuel et l’école 2. Le dossier pédagogique,.
Cahiers pédagogiques, n°301, février 1992, L’audiovisuel : une autre façon d’apprendre,.


Deux éclairantes brochures de synthèse réalisée par le Conseil de l'Éducation aux Médias de la Communauté française de Belgique

Pour une éducation des jeunes à l’audiovisuel, Bruxelles, Fondation Roi Baudouin, 1990, 91 p.
L'éducation aux médias en 12 questions, Bruxelles, Fondation Roi Baudouin, 1996, 32 p.


Deux numéros très riches de Français 2000 sur divers aspects et exemples de la relation textes-images

Français 2000, n°183-184, Des mots et des images 1, 2003.
Français 2000, n°186-197, Des mots et des images 2, 2003.


Trois ouvrages de fond et un article de synthèse à orientation didactique

JACQUINOT G., Image et pédagogie, Paris, PUF, 1977 (L’Éducateur).
MARTIN, M., Sémiologie de l’image et pédagogie, Paris, PUF, 1982 (Pédagogie d’aujourd’hui).
MARGEAT, M., « Analyser la presse audiovisuelle », in L’information littéraire, 1986, n°3, p. 113.


Deux ouvrages (très) critiques d’un sociologue américain sur la fonction de la télévision comme « premier programme » suppléant celui de l’école

POSTMAN, N., Enseigner, c’est résister, Le Centurion, 1981.
POSTMAN, N., Se distraire à en mourir, Flammarion, 1986.


Un ouvrage collectif analysant divers aspects de la relation télévision -littérature

BARBALATO, B. (dir.), Les écrivains en vidéo, Bruxelles, Van Balberghe, 1999.


Deux précieux dossiers de La Nouvelle Revue Pédagogique

ABENSOUR, C., La télévision et la culture télévisuelle des jeunes, in NRP, n°3, nov. 1993, pp. 9-26
ROLLAND, M., L’adaptation des œuvres littéraires à l’écran (et autres lieux), in NRP, n°4, déc. 1993, pp. 11-30.


Un (bon) mémoire qui envisage divers usages de la télévision au cours de français

RIGUELLE, D., La télévision : un programme de réflexion et de recherche en classe de français, UCL, Département d’études romanes, 1986.


Un ensemble de propositions pratiques « pour essayer d’en finir avec l’opposition télévision - monde de l’écrit » (destiné à l’enseignement primaire)

CHAILLEY, M. et CHARLES, M.-Cl., La télévision pour lire et pour écrire, Paris, Hachette, 1993 (Pédagogies pour demain).


72 fiches pédagogiques déjà anciennes mais toujours d’actualité

BOURRON Yves, 72 fiches de pédagogie audiovisuelle, Paris, Les Éditions d’organisation, 1978, 162 p.

Cf. aussi, dans ce vadémécum, les rubriques CINÉMA, PRESSE et MÉDIAS.

Deux ouvrages qui tout à la fois font le point de la question, proposent des analyses et élaborent ou explicitent des méthodologies dans une perspective didactique intéressante

TILLEUIL, J.-L., VANBRABAND, C., MARLET, P., Lectures de la bande dessinée : Théorie, méthode, applications, bibliographie, Louvain-la-Neuve, Académia, 1992, 247 p.
DE LA CROIX, A., ANDRIAT, Fr., Pour lire la bande dessinée, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 1992 (Formation continuée), 142 p.


Une présentation générale du genre

DUC, B., L'Art de la Bande dessinée.


Un précis rédigé par un écrivain, scénariste de renom, grand connaisseur du genre

PEETERS, B., Case, planche, récit. Comment lire une bande dessinée, Tournai, Casterman, 1991, 119 p.


Deux essais roboratifs

BAETENS, J., et LEFEVRE, P., Pour une lecture moderne de la bande dessinée, Bruxelles, Centre belge de la bande dessinée, 1993.
REY, A., Les spectres de la bande, Éditions de Minuit, 1978.


Des articles à caractère didactique, explorant le rapport littérature et B.D.

PINSON, D., « Malet-Tardi : Brouillard au Pont de Tolbiac » (1 et 2), in Nouvelle revue pédagogique, n°2 et n°3, octobre et novembre 1990, p. 45.
PINSON, D., « Le Journal de Jules Renard lu par Fred », in Nouvelle revue pédagogique, n°6, février 1991, p. 45, et d’autres articles, dans la même revue.


Un bon petit article de synthèse orienté vers le français langue étrangère

CARÉ, J.-M., « Enseigner la bande dessinée /enseigner avec la bande dessinée », in Le français dans le monde, Paris, Hachette-Larousse, avril 1986, pp. 60-62.


Deux mémoires de licence qui proposent des parcours didactiques de lecture et d’écriture autour du scénario de BD

SALESSE, I., Le scénario de bande dessinée : approche théorique et séquences didactiques, Louvain-la-Neuve, Document n°14 de l’Unité de didactique du français, mars 1986.
ZABUS, V., Quelques aspects du scénario de bande dessinée en classe de français, Louvain-la-Neuve, Mémoire de licence en langues et littératures romanes, 1993.


Un autre mémoire pour faire le point sur la connaissance de la BD par les élèves et imaginer un parcours d’initiation générale au genre

CRUQUENAIRE, E., La lecture de la bande dessinée chez les élèves du troisième degré de l’enseignement secondaire : enquête et propositions didactiques, Louvain-la-Neuve, Mémoire de licence en langues et littératures romanes, 1999.

Cf. Aussi les mémoires de CARIAUX, C., DEBONGNIE, F., DE ROECK, B., DEWEER, L., JACOBY, C., LEONARD, S., RASEMONT, D., TILLEUIL, J.-L. …


Divers ouvrages parus dans les années 70 et 80, au moment du grand engouement pédagogique autour de la BD

ABASTADO, C., Messages des médias, Paris, CEDIC, 1980, pp 239-249.
ADAM, J.-M., Linguistique et discours littéraire. Théorie et pratique des textes, Paris, Larousse, 1976, passim.
CAPUT, J.-P., « Pédagogie de l'expression et bande dessinée : quelques suggestions », in Études de linguistique appliquée, n° 13, janvier-mars 1974, pp. 81-91.
CONVARD, D., et SAINT-MICHEL, S., Le français et la bande dessinée ; Paris, Nathan, 1972.
DE MAN, M. et MALHERBE, J.-F., Un Ghetto exemplaire, Éd. CTL, Bruxelles-Liège, 1977, 164 p.
DILLIES, P., « Le rapport image-texte dans la vignette de bande dessinée. Progression d'exercices », in Pratiques, n°18/19, février-mars 1978, pp. 21 et suivantes.
FRESNAULT-DESRUELLE, P., « Servir ou se servir de la bande dessinée », in N. GUEUNIER (dir.), Lecture des textes et enseignement du français, Paris, Hachette, 1974, pp. 113-124.
ID., La bande dessinée - L'univers et les techniques de quelques « comics » d'expression française, Paris, Hachette, 1972.
ID., Récits et discours par la bande. Essais sur les comics, Paris, Hachette, 1977 (Essais.)
ID., « Le personnage de bande dessinée et ses langages », in Langue française, n°28, décembre 1975, pp. 101-111.
GAUTHIER, G., Villes imaginaires : le thème de la ville dans l'utopie et la science-fiction (littérature - cinéma - bande dessinée), Paris, CEDIC, 1977 (Textes et non textes), 192 p.
MASSART, P., TILLEUIL J.-L. et NICXS J.-L., La bande dessinée à l'université... et ailleurs. Études sémiotiques et bibliographiques, Louvain-la-Neuve, UCL, Travaux de la Faculté de Philosophie et Lettres, n°31, 1984.
MASSON, P., Lire la bande dessinée, Lyon, Presses universitaires de Lyon, 1985.
PIERRE, M., La bande dessinée, Paris, Larousse, 1976 (Idéologies et société), 159 p.
Pratiques, n° 18/19 (Arrêts sur l'image).
ROBIN, C., Travaux dirigés et bande dessinée, Paris, SUDEL, 1974. (a) classes de 5 et 6e, 1er cycle ; (b) livret du professeur. (Analyse critique par A. Pequenot, in Pratiques, décembre 1975, n° 7 et 8, pp 47-60).
ROUX, A., La bande dessinée peut être éducative, Paris, Éd. de l'École, 1973, 2e édition.


Des livrets de diapositives

GAUTHIER, G., Les codes de la bande dessinée, coffret de diapositives, éd. UFOLEIS, 3 rue Récamier, Paris VIIe.
Comment on fait une bande dessinée - La bande dessinée et les histoires en images - La bande dessinée : l'art d'un certain montage - La bande dessinée, un certain art du cadrage, Quatre dossiers de diapositives commentées, Paris, OFRATEME.


Un dictionnaire qui invite à construire des parcours thématiques mêlant des références littéraires et paralittéraires (notamment de la BD)

AZIZA, C., OLIVIERI, C., STRICK, R., Dictionnaire des figures et des personnages (Littérature – Opéra - Cinéma - Bande dessinée), Paris, Garnier, 1981, 450 p.

Des ouvrages et articles à orientation didactique

ARCHAMBEAU, Fr. et al., La clé des chants. Guide d'analyse de chansons d'auteurs pour l'enseignement secondaire, Namur, Érasme, 1993.
BÉRIMONT, L., ZARATE, G., Brassens, Gréco, Montand, Mouloudji chantent les poètes, Paris, Hachette - Ministère des Relations extérieures, 1982 (4 cassettes sonores + un livret de 80 p. comprenant les paroles et les partitions des chansons, des réflexions sur la chanson poétique et des propositions pour la classe).
CALVET, L.-J., La chanson dans la classe de français, Paris, Nathan, Clé International, 1980.
CARE, J.-M., DEMARI, J.-C., « Chanson et profs : une histoire d'amour contrariée », in Le français dans le monde, n° 216, Paris, 1988.
CHAMBARD, L. et DAMOISEAU, R., La chanson d'aujourd'hui. Mythes et images du temps présent, 1960-1980, Sèvres, Centre international d'études pédagogiques, 1984 (Les dossiers de Sèvres).
DUFAYS, J.-L., GRÉGOIRE, Fr., MAINGAIN, A., La chanson. Textes pour la classe de français et Vadémécum du professeur de français, Bruxelles, Didier Hatier, 1994 (Séquences).
Français 2000, n° 106 et 107, Chanson française, Bruxelles, 1983 et 1984, pp. 5-48 et 3-58.
Le français dans le monde, n° 131, 1977, Dossier « A travers chants ».
HANQUET, R., « La chanson », in COLLECTIF, Français 5/6. Tome A, Bruxelles-Paris-Gembloux, De Boeck-Duculot, 1982, pp. 186-208.
MASSART-LALUC, V., Récits en chansons, Paris-Grenoble, Delagrave et CNDP de l’Académie de Grenoble, 2002 (1, 2, 3... Séquences Français L.P.).
Textes et documents pour la classe, n° 308, Les courants de la chanson française, de la chanson aux variétés, 1983.


Deux dossiers pédagogiques très riches publiés par la Communauté française de Belgique

BRIET, G., JONCKHEERE, N. et MASUY, Fr., Brel entre les lignes. Apprendre ou pratiquer le français avec Jacques Brel (21 fiches pédagogiques), Bruxelles, Communauté française de Belgique, 2003.
MARÉCHAL, H., MASSART, N. et STREEL, p. (dir.), Made in « chez nous ». Paroles et musiques en Communauté française de Belgique (étude de 17 chansons belges contemporaines - cahier pédagogique + cédérom), Bruxelles, Communauté française de Belgique, 2003, 56 p.


Des études historiques

BRUNSCHWIG, Ch., CALVET, L.-J., KLEIN, J.-Cl., Cent ans de chanson française, Paris, Le Seuil, 1972 (1re éd.), 1981 (2e éd.) (Points Actuels, 45).
REY, A., « Chanson en français et littérature », in de BEAUMARCHAIS, J.-P., COUTY, D. et REY, A., Dictionnaire des littératures de langue française, t. 1, Paris, Bordas, 1984, pp. 408-413.
ROBINE, M., Anthologie de la chanson française. Des trouvères aux grands auteurs du XIXe siècle, Paris, Albin Michel, 1994 (un livre de 919 p. + 14 disques compacts).


Des études synchroniques

AMONT, M., Une chanson, qu’y a-t-il à l’intérieur d’une chanson ?, Paris, Seuil, 1994.
AUTHELAIN, G., La chanson dans tous ses états, Fondettes, Van De Velde, 1987.
CALVET, L.-J., Chanson et société, Paris, Payot, 1981.
Chanter en français, Les amis de Sèvres, n°3, septembre 1980.
HERMELIN, Chr., Ces chanteurs qu'on dit poètes, Paris, L'École, 1970.
HENNION, A., Les professionnels du disque. Une sociologie des variétés, Paris, Métaillé, 1981.
MARICOURT, Th., La parole en chantant. Show-business et idéologie, Bruxelles, EPO, 1996.


Des mémoires UCL proposant des parcours sur la chanson dans son ensemble ou sur un chanteur

COYETTE, O., La poésie de Léo Ferré en classe de français, 1998.
FOULON, I., Brel, le poète : pour un parcours en classe de français, 1989.
GRÉGOIRE, Fr., Entendre la chanson. Propositions pour la classe de français, 1989.
LEFEBVRE, G., Les chansons de Claude Nougaro en classe de français, 1999.
MARCHAL, Y., Poésie et chanson. Méthodologie d'une rencontre, 1976.
THONET, V., La mauvaise réputation. Pour une reconnaissance de Georges Brassens en classe de français, 1986.
MERTENS, N., Les stéréotypes dans les chansons de Jacques Brel. Un parcours en classe de français, 1997.

Des numéros spéciaux de revues didactiques

Le français aujourd’hui, n°91, septembre 1990, Ciné-TV.
Français 2000, n°112, Littérature et cinéma, et n°116-117, décembre 1989, L’Œuvre au noir : du roman au film.
Québec français, n°82, été 1991, L’image.
CinémAction,n°45 : L’enseignement du cinéma et de l’audiovisuel.
Approche du récit cinématographique, N.R.P., n°8, avril 1990, pp. 9 sq.
Le récit filmique : un enjeu pédagogique, N.R.P., n°7, mars 1992, pp. 7-30.


Un article à orientation pédagogique

MICHARD, L., « Littérature et cinéma », in L’information littéraire, 1983, n°1, p. 37.


Une monographie de qualité

GARDIES, A., Le récit filmique, Paris, Hachette Supérieur, 1992.


« Du texte au film, du film au texte » : un parcours didactique riche et documenté

LE LOCH, R., Une partie de campagne (De Maupassant à Jean Renoir), Paris, Bertrand-Lacoste, 1995 (Parcours de lecture), 128 p.


Deux articles « filmographiques » rassemblant matériaux et éléments de recherche

AZIZA, Cl., « Littérature et cinéma », in N.R.P., n°4, déc. 1991, p. 5
AZIZA, Cl., « Territoires de l’imaginaire », in La Revue des livres pour enfants, n°140, été 1991, pp. 70-74.


Des exemples didactiques de comparaison littérature-cinéma et d’analyse de l’image

DUFAYS, J.-L., GEMENNE, L., LEDUR, D., « Aborder le texte via l’image », in Pour une lecture littéraire 1, Bruxelles, De Boeck, 19996, pp. 267-272.
ROLLAND, M., « Du roman au film : Le grand sommeil (Raymond Chandler/ Howard Hawks) » ; « Du film au roman : Maigret voit rouge (Gilles Grangier/ Georges Simenon) », in N.R.P., n°8, avril 1990, pp. 17-24.
« Scarface, étude critique », in N.R.P., n°2, oct. 1991.
« Les fourberies de Scapin de Coggio », in N.R.P., n°2, oct. 1993.
« Le film historique », in N.R.P., n°5, janv. 1995, p. 29.
« Le Colonel Chabert », in N.R.P., n°7, mars 1995, p. 33.

N.B. : Michel ROLLAND consacre au cinéma une chronique permanente dans la Nouvelle revue pédagogique : les articles ci-dessus sont cités à titre d’exemple.

Un double ouvrage (anthologie + vadémécum didactique) qui propose un parcours de lecture-écriture diversifié et progressif au sein de la littérature comique

DEFAYS, J.-M., et DUFAYS, J.-L., Le comique. Textes pour la classe et Vadémécum du professeur de français, Bruxelles, Didier Hatier Hachette, 1999 (Séquences).


Un opuscule qui, en 96 pages, fait un tour complet de la question théorique du comique

DEFAYS, J.-M., Le comique, Paris, Seuil, 1996 (Mémo, n°24).


Une précieuse petite monographie, qui introduit à la problématique générale du comique et propose le commentaire approfondi de textes de Rabelais, de Baudelaire et de Gautier

VAILLANT, A., Le rire, Paris, Éd. Quintette, 1991.


Un ouvrage qui synthétise les grandes théories linguistiques, philosophiques, psychanalytiques, rhétoriques et sociologiques sur le rire et présente les différentes formes littéraires du comique pour déboucher sur une grille d’analyse, appliquée à des textes d’illustration et à des exercices

JARDON, D., Du comique dans le texte littéraire, Bruxelles, De Boeck, 1988.


Une somme mettant en évidence, sur un plan aussi bien théorique qu’expérientiel, l’apport roboratif de l’humour et du rire dans toute émergence du savoir, et en particulier à l’école

LETHIERRY, H. (éd.), Savoir(s) en rire. 1. Un gai savoir (vérité et sévérité) ; 2. L’humour maitre (Didactique et zygomatique) ; 3. Rire à l’école ? (Expériences tout terrain), 3 vol., Bruxelles, De Boeck Université, 1997.


Du même auteur, une invitation stimulante à concevoir autrement la formation et la pédagogie

LETHIERRY, H., (Se) former dans l’humour. Mûrir de rire, Lyon, Chronique sociale, 1998.

Une suite d’articles présentant une théorisation et des illustrations très accessibles pour la classe

ALVAREZ, G., « Les mécanismes linguistiques de l’humour », in Québec français, mai 1982, pp. 24-27 et nos suivants.


Trois numéro spéciaux de revues didactiques

Québec français, L’humour, n°57, mars 1985.
Les cahiers du CRESLEF, Parlons d’humour : approches linguistique, psychologique et didactique, n° 33, 2e sem. 1992.
Le français dans le monde, L’humour en classe de langue, juillet 2002.


Un article de synthèse qui rendra des services si l’on n’a pas le temps de relire Bergson et Freud

« L’essence du comique dans Le rire de Bergson et Le mot d’esprit... de Freud », in L’École des lettres, II, n°2, 1982-83.


Une remarquable mise au point didactique relative à la compréhension de l’ironie

ROUXEL, A. , « Lire l’ironie », in Enseigner la lecture littéraire, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 1996 (Didact français), pp. 131-181.
Voir aussi MOUGENOT, M., Lire l’ironie, in Le français aujourd’hui, n°98, juin 1992, pp.81-86.

Une cassette accompagnée d’un livret didactique et d’un recueil de textes

À l’écoute du français parlé, L’humour, Paris, Nathan/INA.


P.S. : Ne pas oublier aussi les cassettes sonores de la Médiathèque de la Bibliothèque FLTR/UCL (Bedos, Coluche, Desproges, Devos, Favreau, Joly, Leeb, etc.).

Une micro-anthologie pour la classe et un vadémécum didactique pour l’enseignant (textes, perspectives théoriques, exercices, analyses), dans l’esprit de l’interculturalité


DECRUYENAERE, J.-P., et DEZUTTER, O., Le conte, Didier-Hatier, 1990 (Séquences).
Cf. aussi Le conte, cassette-vidéo RTBF, disponible en prêt à la médiathèque FLTR - UCL.


Deux ouvrages de qualité rédigés par un universitaire qui a eu une action déterminante dans le renouveau de l’enseignement de la poésie et du conte

JEAN, G., Le pouvoir des contes, Tournai, Casterman, 1981.
JEAN, G., Pour une pédagogie de l’imaginaire, Tournai, Casterman, 1976.


Un ouvrage didactique en tout point remarquable, destiné aux enseignants du primaire

MARTIN, S., Les contes à l’école. Le(s) petit(s) chaperon(s) rouge(s), Paris, Bertand-Lacoste, 1997
(Parcours didactiques à l’école).


Trois numéros spéciaux de revue, comportant réflexions, analyses, témoignages et relations méthodologiques, bibliographies, listes de textes et collections

Le Français aujourd’hui, n°43, sept. 1978.
Le Français aujourd’hui, n°68, sept. 1984.
Pratiques corporelles (Éducation-Thérapie-Formation), n°95, juin 1992.


Un ouvrage de créativité, remarquable, d’un très grand écrivain italien « pour la jeunesse », qui propose de nombreux modes de production au départ des contes

RODARI, G., Grammaire de l’imagination. Introduction à l’art d’inventer des histoires, Préface, trad. et notes de R. SALOMON, Paris, Éditeurs français réunis, 1979 (rééd. 1996).


Une anthologie en même temps qu’un essai précieux, original, parfois réducteur cependant (la « performance » et la fonction des contes africains sont plus diversifiées et nuancées que ne le laisse percevoir cette présentation « humaniste »)

CHEVRIER, J., Essai sur les contes et récits traditionnels d’Afrique noire, Paris, Hatier, 1986.


Une anthologie de contes et légendes d’Afrique centrale (Zaïre, Rwanda, Burundi)

Cellule « Fin de siècle », Dits de la nuit, Bruxelles, Labor, 1994 (Espace Nord).


Des manuels offrant une intéressante présentation du domaine, des textes, des exercices divers

Cycle supérieur : Le conte. La poésie, Paris, Nathan.
Cycle inférieur : Mots et merveilles, Paris, Magnard.
Plaisir du conte, Paris, Didier.
Les contes, 6e/5e, Paris, Nathan (Récits du monde).
Accès français 1re/2e, fascicules 4 et 9 : Des légendes à lire et à raconter, Des contes à faire et à déchiffrer, Bruxelles, De Boeck-Duculot.


On utilisera avec le plus grand profit les très nombreuses cassettes sonores de qualité (à distinguer de certains produits commerciaux, parfois médiocres, destinés au public de la première enfance) présentant, selon des modalités et des styles divers, et notamment par des conteurs professionnels, l’univers des contes. La médiathèque du Département pédagogique FLTR en propose un choix important. (Une librairie spécialisée, à Paris, Mots et merveilles, 63, Bvd St-Marcel 75013 Paris - Tél. : 47 07 25 21, Fax : 43 37 61 27.)

Cf. aussi FANTASTIQUE, NOUVELLE, ROMAN.

Divers numéros de revues font le point sur les enjeux et les modalités de l’enseignement du français propres aux différentes filières (générale, technique, professionnelle), aux différents publics (hétérogène ou non, en difficulté ou non), aux différents niveaux d’âge (de la maternelle à l’université) et aux différents stades de la carrière enseignante (de l’entrée dans le métier à l’expertise)

a.Dans l’enseignement technique

Le français aujourd’hui, n°96, déc. 1991, Le français dans le technique.


b. Dans les classes réputées « difficiles »

Le français aujourd’hui, n°120, déc. 1997, Classes difficiles : le pari du savoir.


c. Dans les classes (très) hétérogènes

Enjeux, n°30, décembre 1993, Hétérogène, mon cher Watson !
Recherches, n°35, 2001, Hétérogénéité.

d. Dans les premières années du secondaire (= le « collège » en France)

Le français aujourd’hui, n°99, septembre 1992, Quelles compétences au Collège ?
Le français aujourd’hui, n°111, septembre 1995, Le Collège : un passage difficile ?


e. Dans les dernières années du secondaire (= le « lycée » en France)

Le français aujourd’hui, n°104, déc. 1993, Du neuf au Lycée ? Les modules.


f. À l’université

Enjeux, n°21, décembre 1990, À l’Université aussi...
Enjeux, n° 53 et 54, mars et juin 2002, L’écrit dans l’enseignement supérieur(2 volumes).
Le français aujourd’hui, n°125, mars 1999, .... à l’université Spirales, n°29, 2002, Lire-écrire dans le supérieur.
Voir aussi POLLET M.-C., Pour une didactique des discours universitaires. Étudiants et système de communication à l’université, Bruxelles, De Boeck université, 2001 (Pratiques pédagogiques).


g. Au cours des premières années du métier d’enseignant

Le français aujourd’hui, n°105, mars 1994, Entrer dans le métier.

Un numéro de revue qui fait le point sur l’activité lexicographique contemporaine, sur l’idéologie du dictionnaire, sur les enjeux et modalités d’une initiation à celui-ci, d’une maitrise de son emploi et de prolongements possibles en classe

Le français aujourd’hui, n°94, juin 1991, Des dictionnaires.

Table des matières du numéro :

CORBIN, P., « Le maquis lexicographique. Aperçus sur l’activité lexicographique monolingue dans le domaine français à la fin du XXe siècle », pp. 6-26.
DUFAYS, J.-L., « Dictionnaires, clichés et doxa : voyage en stéréotypie », pp. 27-36.
PEYCHERAN I., « "M’dame, ça y est pas dans l’dictionnaire". Quel usage font les élèves (et leurs manuels) du dictionnaire ? », pp. 37-44.
LE LOCH, R., « Penser/Classer... ou les homonymes », pp. 45-49.
MORTUREUX, M.-Fr., « Stratégies lexicographiques », pp. 50-60.
DECAMPS, J.-L., « Enseigner l’usage des dictionnaires », pp. 61-76.
DUCHESNE, A. et LEGUAY, A., « Le dictionnaire objet romanesque », pp. 77-82.
MARTIN, S., « Un mot, un roman et des dictionnaires (petite histoire stellaire) », pp. 83-89.
GOLDENSTEIN, J.-P., « Du dictionnaire au scriptionnaire », pp. 90-97.
ADAM, J.-M., « René Char et Francis Ponge lecteurs de Littré », pp. 98-105.
DARRS, J. et al., « Les écrivains et les dictionnaires », pp. 106-113.


Trois articles explicitant judicieusement les exercices et enseignements que l’on peut organiser au départ de tel ou tel dictionnaire d’apprentissage

REY-DEBOVE, J., Un dictionnaire morphologique?, in Le français aujourd’hui, n°58, juin 1982.
GLATIGNY, M., Qu’est-ce qu’un dictionnaire d’apprentissage ?, in Supplément au n°94 de la revue Le français aujourd’hui, juillet 1991, pp. 8-9.
LIP, B., « L’enseignement du vocabulaire : quels dictionnaires pour quelles activités », in Enjeux, n°26, juin 1992, pp. 29-45.


Trois articles déjà anciens mais qui restent, spécialement celui de Masseron, d’une problématique pertinente et très éclairante

DESIRAT, C., « Tester les dictionnaires », in Bref, nouvelle série, n°10, 1977, pp. 5-24.
CORBELLARI, M., Pour un dictionnaire destiné aux élèves de l’enseignement secondaire, in Supplément n°32 de Le Français aujourd’hui, M 11.
MASSERON, C., Les dictionnaires, une introduction, in Pratiques, n°33, 1982, pp. 91-109.


L’explicitation, ancienne aussi, mais toujours d’actualité , d’un exercice intéressant : faire composer un article de dictionnaire à partir d’une liste d’exemples imposés

BUZON, C. et alii, « Un exercice dictionnairique », in Cahiers de lexicologie, 1980-1, n°36, pp. 111-118.


Un précis didactique épuisé, mais à consulter en bibliothèque, avec exercices et enjeux

COLLIGNON, L., et GLATIGNY, M., Les dictionnaires, Cedic, 1978 (Textes et non textes).


Une réflexion engagée et stimulante sur l’enseignement du vocabulaire et l’usage des dictionnaires (monolingues, fondamentaux, d’apprentissage...) en classe de français langue étrangère

GALISSON, R., De la langue à la culture par les mots, Paris, Clé international, 1991.

Cf. aussi la rubrique Vocabulaire.

Un ouvrage-clé qui fait le point sur les recherches existantes et les pratiques envisageables

REUTER, Y., Enseigner et apprendre à écrire. Construire une didactique de l'écriture, Paris, ESF, 1996.


a. Du côté des apprentissages fondamentaux

D’utiles vadémécums pour construire des apprentissages au secondaire

BACH, P., L’écriture buissonnière, Delachaux et Niestlé, I987.
MEYER, J.-Cl. et PHÉLUT, J.-L., Apprendre à écrire le français au collège, Lyon, Chronique sociale.
NIQUET, G., Enseigner le français, pour qui ? comment ?, Hachette Education, 1991 (Pédagogies pour demain) (remarquables propositions didactiques, adaptées aux élèves du début du secondaire).
NIQUET, G., Écrire avec logique et clarté, Hatier, 1983 (Profil Formation).
PIVETEAU, J., NOYE, D., Comment communiquer de façon efficace ?, INSEP, 1993 (Pratiques en question).


Deux ouvrages clés pour la didactique de l’écriture au primaire

CHAILLEY, M. et CHARLÈS, M.-Cl., La télévision pour lire et pour écrire, Paris, Hachette, 1993 (Pédagogies pour demain).
Groupe EVA, De l’écriture à la réécriture, Paris, Hachette, 1996 (Pédagogies pour demain).


Des bilans précieux de recherches récentes

BARRÉ de MINIAC, Chr. (dir.), Vers une didactique de l’écriture, Bruxelles, De Boeck, 1996.
BUCHETON, D., Écritures, réécritures. Récits d’adolescents, Berne, Peter Lang, 1995.
BUCHETON, D. et CHABANNE, J.-Ch. (dir.), Écrire en ZEP. Un autre regard sur les écrits des élèves, Paris, Delagrave et CRDP de l’Académie de Versailles, 2002.
PENLOUP, M.-Cl., L’écriture extrascolaire des collégiens. Des constats aux perspectives didactiques, Paris, ESF, 1999 (Didactique du français).
PENLOUP, M.-Cl., La tentation du littéraire. Essai sur le rapport à l’écriture littéraire du scripteur « ordinaire », Paris, Didier, 2000 (CRÉDIF Essais).
REUTER, Y., La description. Des théories à l’enseignement-apprentissage, Paris, ESF, 2000 (Didactique du français).


Des numéros spéciaux de revues didactiques

Enjeux, n°11, janvier 1987, Écrire, disent-ils...
Enjeux, n°19, mars 1990, Enseignement de l’écrit.
Enjeux, n°41-42, juin-décembre 1997, Écrire : entre langue et texte.
Enjeux, n° 50, mars 2001, Rapports à l’écriture.
Le français aujourd’hui, n°93, mars 1991, Concevoir – Écrire.
Le français aujourd’hui, n°108, déc. 1994, Écrire au brouillon.
Le français aujourd’hui, n° 127, sept. 1999, Écritures créatives.
Pratiques, n° 49, Les activités rédactionnelles.
Pratiques, n°75, Apprendre à rédiger.
Pratiques, n°77, Écriture et langue.
Pratiques, n°86, Lecture/écriture.
Pratiques, n°89, mars 1996, Écriture et créativité.
Pratiques, n°105-106, juin 2000, La réécriture.
Pratiques, n°113-114, juin 2002, Images du scripteur.
Cahiers pédagogiques, n°267, octobre 1988, Apprendre à écrire : de la maternelle aux classes terminalesRecherches, n°23, 1995, Écrire d’abord.
Cf. aussi de très nombreuses fiches pratiques in la revue L’École des lettres I.


b. Du côté de l’écriture du récit

ANDRÉ, A., J’écris un roman d’aventures (4e), Paris, Hatier, 1992.
BEGUIN, A., Lire-Écrire, Paris, L’École, 1982.
DUMORTIER, J.-L., Écrire le récit, Bruxelles-Louvain-la-Neuve, De Boeck-Duculot, 1986.
Pratiques, n°83, septembre 1994, Écrire des récits.
GOLDENSTEIN, J.-P., Pour une lecture-écriture, Bruxelles-Louvain-la-Neuve, De Boeck-Duculot, 1985.
LIBENS, C., Et si on écrivait un roman ?, Bruxelles, Labor, 1985 (Le français modes d’emploi).
PETITJEAN, A., Pratiques d’écriture. Raconter et décrire, Metz, Cedic, 1982.
RINNÉ, M, L’invention narrative. De l’improvisation orale à la littérature, Labor, 1985 (Le français modes d’emploi).


c. Du côté du « bricolage » scriptural, des ateliers d’écriture et de la poésie

ANDRÉ, A., Babel heureuse. L’atelier d’écriture au service de la création littéraire, Syros Alternative, 1989.
BONIFACE, C., et PIMET, O., Les ateliers d’écriture, Paris, Retz, 1992.
CONDE, M., La littérature en pratique. 20 exercices d’écriture à l’école, Labor, 1986.
DELBUSCHECHE, J.-M., et al., Plumes. Pratiques impertinentes de l’écriture, Bruxelles, Didier Hatier, 1989.
DOUENEL, L., JACKSON, G., RAOUL, S., Si tu t’imagines... (Atelier de littérature, lecture, écriture), Paris, Hatier, Didier, 1994 (Libre échange).
DUCHESNE, A., et LEGUAY, Th., Petite fabrique de littérature, 3 tomes, Paris, Magnard, 1987-1991.
ESCARABAJAL M.-C. et DE RUDDER, « Les ateliers d’écriture « Pratique de la fiction » », in Le français aujourd’hui, n°93, mars 1991.
L’École des lettres I, n° spécial 1992-93, Ateliers d’écriture.
Le français aujourd’hui, n° 127, septembre 1999, Écritures créatives.
NONY-ANDRE, D., J’écris un recueil de poèmes (5e), Paris, Hatier, 1992.
Pratiques, n°61, mars 1989, Ateliers d’écriture, n°89, mars 1996, Écriture et créativité.
ROCHE, A., GUIGUET, A., VOTZ, N., L’atelier d’écriture, Paris, Bordas, 1989.
VOITURIER, M., Allez les vers ! Une pédagogie ludique vers l’écriture poétique, Bruxelles, Labor, 1993 (Le français Modes d’emploi).


Un article remarquable et fondateur, toujours d’actualité

IDT, G., « Petites recettes pour un atelier d’artisanat romanesque au lycée », in Littérature, n°19, 1975, pp. 78-86.


d. Du côté des genres « fonctionnels » Cf. fiches Argumentation - Résumé.

Des manuels liés directement à l’apprentissage de l’écrit en classe

DUBREUIL, A., Thèmes et techniques de l’expression 6e, un manuel de 160 p., et un livre du maitre, de 210 p. , Paris, Éd. de l’Ecole.
DUBREUIL, A., Thèmes et techniques de l’expression 5e, un manuel de 170 p. et un livre du maitre de 210 p., Ibid.
SCHOONEJANS, M., DENVITE, C., JACOB, B., MINET, M., Carrefour 3. Le français en 3e année, Bruxelles, De Boeck Wesmael, 1993 (Carrefour).

Un dossier spécial de revue, proposant, pour les classes du 2d cycle du 2e degré, un ensemble très concret d'exercices sur incipit et d'analyses de débuts de roman

Nouvelle Revue pédagogique, n°8, avril 1989.


Deux excellents petits ouvrages synthétisant l'ensemble des connaissances « indispensables » en matière de débuts de roman

VERRIER, J., Les débuts de roman, Bertrand Lacoste, 1988 (Techniques du français-Parcours de lecture).
SABBAH, H., Les débuts de roman, Hatier (Profil littérature), 1991.


Deux articles célèbres, explicitant et illustrant une pratique « propédeutique » qui eut son heure de gloire et qui conserve son utilité méthodologique et sa pertinence théorique

AZEMA, M.-F., LONGCHAMP, P., MOUGENOT, M., PLATANIDES, C. et VERRIER, J., « Les cinq textes. Une introduction au cours de français », in Le français aujourd'hui, n° 29, mars 1975.
MOUGENOT, M., « Une introduction au cours de français », in Poétique, avril 1977, pp. 182-191.


Un court article, par l'auteur de la méthode « Grand Large », proposant une entrée similaire en classe de français langue étrangère

POLETTI, M.-L., « La mise en scène du texte ou comment entrer en lecture », in Le français dans le monde, n° spécial, mars 1988.


Plusieurs chapitres (Lecture des couvertures ; des titres ; des incipit) d'un très riche ouvrage de formation littéraire pour professeurs de FLE

GOLDENSTEIN, J.-P., Entrées en littérature, Paris, Hachette (F - Autoformation), 1991.


Pour aborder, de façon renouvelée, le « contexte » ou le « paratexte » de l’œuvre littéraire, voir aussi les deux excellentes synthèses
MAINGUENEAU, D., Le contexte de l’œuvre littéraire. Énonciation, écrivain, société, Paris, Dunod, 1993, 196 p.
LANE, Ph., La périphérie du texte, Nathan, 1992 (Fac Linguistique), 160 p.

Une anthologie et un vadémécum didactique pour aborder avec légèreté les diverses facettes de l’essai

LITS, M., L’essai. Textes pour la classe et Vadémécum du professeur de français, Bruxelles, Didier Hatier, 1994 (Séquences).


Un manuel tout récent qui vous aidera à construire des séquences didactiques riches et cohérentes autour du texte d’idées

DECRAENE, D., FERDIN, C ., GOTTO, E., JANSSEN, D., POLLET, M.-C. et TOUNGOUZ, K., « Lire, écrire, dire... des idées », in LEDUR, D. et POLLET, M.-C. (sous la dir. de), Théâtre & Textes d’idées. Manuel 5e/6e secondaire, Bruxelles, De Boeck (Parcours et références), 2003.
Voir aussi, dans la même collection, les pages consacrées au texte d’idées dans le Référentiel de Littérature et le Guide méthodologique (parus la même année).


Un ensemble de séquences didactiquement bien pensées pour étudier plus en profondeur différents essais d’hier et d’aujourd’hui

BAAR, M. et LIEMANS, M., Lire l’essai, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 1999 (Savoirs en pratique).

Un bon « précis » d’analyse textuelle fondée sur la problématique de l’énonciation

COSSUTTA, F.,Éléments pour la lecture des textes philosophiques, Paris, Bordas/Dunod, 1989.

Un article qui ouvre des pistes « interdidactiques » bien intéressantes

TOZZI, M., « Français-philosophie : une approche interdidactique », in Le Français aujourd’hui, n°109, mars 1995, pp. 99-108.

Deux mémoire de licence UCL proposant des séquences variées

LENOBLE, B., Philosophie en classe de français : Le mythe de Sisyphe d’Albert Camus, Louvain-la-Neuve, UCL-FLTR, 1986.
OBSOMER, L., Apprendre à lire, apprendre à penser. Un parcours sur le genre de l’essai en classe de français au départ du livre d’Amin Maalouf Les identités meurtrières, Louvain-la-Neuve, UCL-FLTR, 2002.

Un fascicule très complet et très concret publié par le secteur « Français » de la Fédération de l’enseignement catholique à l’intention des professeurs de français des 2e et 3e degrés

Planifier les compétences et les évaluer. Français 2e et 3e degrés – Humanités générales et technologiques, Humanités professionnelles et techniques. Bruxelles, FÉSEC, 2003 (Boite à outils n°3), 52 p.


Trois numéros de revue offrant une riche série de réflexions et d’expériences sur les différentes facettes de l’évaluation dans les divers (sous-)domaines du cours de français

Recherche, n° 21, 1994, Pratiques d’évaluation.
e. a. : BARTHÉLÉMY, A., « L’insoutenable légèreté de l’évaluation ou les avatars de l’évaluation
critériée », pp. 7-16.
DELCAMBRE, I., « La note : mesure ou message ? », pp. 17-24.
FLAK, C., « Corriger un résumé en classe de seconde. Comment associer évaluation et apprentissage », pp. 25-54 .
DAUNAY, B., « L’évaluation des dissertations. Digressions sur une pratique », pp. 55-72 ; etc.

Français 2000, n°152-153, octobre 1996, Évaluer les compétences.
Français 2000, n°154-155, avril 1997, Évaluons la lecture.
e. a. : DUMORTIER, Jean-Louis, « Évaluation formative du récit de fiction », pp. 7-41.

Deux articles et trois ouvrages de fond sur les pratiques évaluatives en général

ALLAL, L., « Acquisition et évaluation des compétences en milieu scolaire », in J. DOLZ et E. OLLAGNIER (dir.), Raisons éducatives n°2.L’énigme de la compétence en éducation, Bruxelles, De Boeck, 1999, pp. 77-94.
BELAIR, L. M. , L’évaluation dans l’école. Nouvelles pratiques, Paris, ESF, 1999.
CARDINET, J. , Pour apprécier le travail des élèves, Bruxelles, De Boeck, 1986.
PAQUAY, L., « L’évaluation, couperet ou levier du développement des compétences professionnelles ? Dix conditions pour que les pratiques d’évaluation des compétences concourent au développement professionnel », in C. BOSMAN, F.-M. GERARD et X. ROEGIERS (dir.), Quel avenir pour les compétences ?, Bruxelles, De Boeck, 2000, pp. 119-134.
PAQUAY, L., CARLIER, Gh., COLLÈS, L. et HUYNEN, A.-M. (dir.), L’évaluation des compétences chez l’apprenant. Pratiques, méthodes et fondements, Louvain-la-Neuve, Presses universitaires de Louvain, 2002 (Recherches en formation des enseignants et en didactique).


Quatre études critiques et prospectives sur l’évaluation en classe de français

ALLAL, L. BAIN, D. et PERRENOUD, Ph., Évaluation formative et didactique du français, Neuchâtel et Paris, Delachaux et Niestlé, 1993.
DUFAYS, J.-L., « L’évaluation au cours de français langue première dans l’enseignement secondaire », in L. PAQUAY et al. (dir.),L’évaluation des compétences chez l’apprenant, op. cit., 2002, pp. 51-60.
DUMORTIER J.-L., « Évaluation des compétences et pédagogie par tâches. Le cas du cours de français langue première », in Puzzle, Bulletin du CIFEN n°8, Liège, juin 2000, pp. 6-15.
DUMORTIER J.-L., « Commentaires sur la correction d’un travail écrit », in Puzzle, Bulletin du CIFEN n°14, Liège, juillet 2003, pp. 17-26.


Plusieurs analyses de pratiques évaluatives à lire dans l’ouvrage collectif Didactique des langues romanes (coord. L. Collès, J.-L. Dufays, G. Fabry et C. Maeder, éd. De Boeck, 2001)

BUCHETON, D. et RIVES, M.-P. , « Peut-on évaluer la capacité à devenir auteur de son texte ? », pp. 569-576.
DEZUTTER, O., MAINGAIN, S. et THYRION, Fr., « Prendre la mesure des compétences initiales en expression écrite : une (im)possible nécessité ? Une expérience auprès d'étudiants universitaires allophones », pp. 557-564.
SEWERYN, B., « Evaluer les écrits dans une perspective cognitivo-langagière : critiquer et renouveler les outils d'évaluation des compétences scripturales », pp. 565-568.
WAHL, Y. , « L'évaluation de la compréhension de lecture : une mission impossible ? », pp. 583-590.

Trois numéros de revues proposant des approches et des analyses critiques variées de l’évaluation du savoir-lire

LIDIL, n° 10, juillet 1994, L’évaluation de la lecture : approches didactiques et enjeux sociaux.
Enjeux, n°31, mars 1994, L’évaluation de la lecture.
La Lettre de la DFLM, n°30, 2002, Pisa et la littératie.


Deux remarquables articles de synthèse sur la question

TARDIF, J. , « L’évaluation du savoir-lire : une question de compétence plutôt que de performance », in J.-Y. BOYER, J.-P. DIONNE et P. RAYMOND (dir.), Evaluer le savoir-lire, Montréal, Logiques, 1994, pp. 69-102.
LAFONTAINE, D. , « Quoi de neuf en littératie ? Regard sur trente ans d’évaluation de la lecture », in L. COLLES, J.-L. DUFAYS, G. FABRY et C. MAEDER (dir.), Didactique des langues romanes, Bruxelles, De Boeck, 2001, pp. 67-82.

Sur les exercices

Le français aujourd’hui, n°118, juin 1997, Passons aux exercices.
Recherches, n°24, 1996, Fabriquer des exercices.


Sur les séquences didactiques

Pratiques, n°92, décembre 1996, Séquences didactiques.


Sur les méthodes et les dispositifs d’apprentissages « innovants »

Pratiques, n°90, juin 1996, Des méthodes en français.
Pratiques, n°63, sept. 1989, L’innovation pédagogique.
Recherches, n°27, 1997, Dispositifs d’apprentissage.

Des opuscules pour la classe, rassemblant une suite de textes courts qui illustrent l’histoire du fantastique « classique » comme celle du « nouveau » fantastique

Le fantastique. Textes pour la classe, Bruxelles, Didier Hatier, 1990, rééd. 1992 (Séquences).
Le fantastique, Paris, Nathan, 6e/5e, 4e/3e, 1993 - 1994 (Récits du monde).
Contes fantastiques, Paris, Bertrand Lacoste, 1990, rééd. 1992 (Parcours de lecture).


Un vadémécum didactique, pour l’enseignant, lié à la première plaquette susmentionnée et comportant perspectives théoriques, exercices, analyses

YERLÈS, P. et LITS, M., Le fantastique. Vadémécum du professeur de français, Bruxelles, Didier Hatier, 1990, rééd. 1992 (Séquences).


Cinq « précis », de haute vulgarisation, faisant un excellent point de la question

BESSIÈRE, I., Le récit fantastique (La poétique de l’incertain), Paris, Larousse, 1974 (Thèmes et textes).
COUTY, D. , Le fantastique, Paris, Bordas, 1989 (Les thèmes littéraires).
EHRSAM, V. et J., La littérature fantastique en France, Paris, Hatier,1985 (Profil formation français).
MALRIEU, J., Le fantastique, Paris, Hachette, 1992 (Supérieur).
PUZIN, Cl., Le fantastique , Paris, Nathan, 1984 (Intertextes).


Trois petits outils anthologiques, publiés par Larousse dans la collection « Textes pour aujourd’hui », comportant, l’un des présentations structurales des textes, l’autre des regroupements thématiques, tous des propositions d’exercices

ROGÉ, R., Récits fantastiques.
GALLIOT, J.-L., Contes fantastiques de Nodier.
BALPÉ, J.-P., Le bestiaire fantastique.


Plusieurs opuscules, centrés sur ce texte canonique du fantastique qu’est Le Horla

Le fantastique, Paris, Gallimard, 1993 (Lire / Les écrivains du Bac).
Le Horla. Maupassant, Paris, Hatier, 1983 (Profil d’une œuvre).
Une œuvre intégrale : Le Horla ; un thème : le récit fantastique, Paris, Hatier, 1983 (Œuvres et thèmes).
Le Horla. Maupassant, Paris, Bordas, 1992 (L’œuvre au clair).
Maupassant Le Horla, Paris, Le Livre de Poche, 1994 (Les classiques d’aujourd’hui).
Cf. aussi les éditions « Mille et une nuits » et « Librio ».


Un article proposant problématique et économie globale d’un enseignement du fantastique belge

YERLÈS, P., « Enseigner le fantastique belge », in Textyles, n°10, Fantastiqueurs, 1993, pp. 227-237.


Des propositions stimulantes pour un parcours d’ensemble sur le récit fantstique
BARONIAN, J.-M., « Comment enseigner le fantastique ? », in Français 2000, n°179-180, mai 2002, pp. 118-119.
MASSERON, C., « Le récit fantastique », in Pratiques, n° 34, juin 1982.

Une collection anthologique de poche, présentant, en dix tomes, un panorama complet du genre, avec introduction générale, préfaces particulières traitant de l’histoire et de la signification du thème abordé dans chaque volume, présentation des récits et bio-bibliographie des auteurs

GOIMARD, J. et STRAGLIATI, R., La grande anthologie du fantastique, Presses Pocket, 1981 (Histoires de morts-vivants, d’occultisme, de monstres, de fantômes, de doubles, d’aberrations, de cauchemars, de maléfices, de délires, démoniaques : 10 vol.). Épuisé mais réédité en coll. « Bouquins », avec additions.


Un dictionnaire de style « populaire », faisant la part belle au cinéma, à la télévision, à la bédé, mais comportant aussi de nombreuses rubriques littéraires

POZZUOLI, A., et KREMER, J.-P., Dictionnaire du fantastique, Éd. Jacques Grancher, 1992.

Un ouvrage clé qui fait le tour complet de la théorie et de la didactique des genres littéraires et propose de nombreuses activités stimulantes pour la classe

CANVAT, Karl, Enseigner la littérature par les genres. Pour une approche théorique et didactique de la notion de genre littéraire, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 1999 (Savoirs en pratique).

Trois numéros de revue consacrés à la question des genres ou du classement des textes

Pratiques, n° 62, Classer les textes, juin 1989 :
GARCIA-DEBANC, Cl. , « Le tri de textes : modes d’emploi », pp. 3-52.
SCHENEDECKER, C., « Comment reconnaitre un policier ? », pp. 53-70.
BENOIT, J. et FAYOL, M. , « Le développement de la catégorisation des types de textes », pp. 71-85.
PETITJEAN, A., « Les typologies textuelles », pp. 86-125.

Pratiques, n°66, Didactique des genres, juin 1990.

Enjeux, n° 37-38, Types et genres textuels, mars-juin 1996 :
CANVAT K., « Types et genres textuels. Problématiques et enjeux ».
BRONCKART, J.-P., « Genres de textes, types de discours et opérations psycholinguistiques ».
DOLZ, J. et SCHNEUWLY, B., « Genres et progression en expression orale et écrite. Éléments de réflexion à propos d’une expérience romande ».
CORNALMI-ENGEL, I., « Des moyens d’enseignement et d’apprentissage pour l’expression orale et écrite ».
MINET, M., « Des types de textes en 3e. Comment ? Pourquoi ? ».
MARKEY, D. et DECOO, W., « Lire la correspondance professionnelle pour en mesurer la qualité : le cas des lettres types ».

Un ouvrage fondamental qui s’attache à réconcilier la grammaire scolaire avec les acquis récents de la recherche linguistique

BÉGUELIN, M.-J., De la phrase aux énoncés : grammaire scolaire et descriptions linguistiques, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 2000 (Savoirs en pratique), 348 p.


Un nouveau manuel original et ambitieux à l’usage des classes du 2e et du 3e degrés

DENYER, M., ROSIER, L., THYRION, Fr., Langue – Référentiel – Français 3e/6e secondaire, Bruxelles, De Boeck (Parcours et références), 2003, 187 p. Voir aussi le Guide méthodologique pour l’enseignant paru dans la même collection la même année.


Quelques importantes livraisons de revues didactiques, pour aider l’enseignant en recherche à se faire une religion en la matière

Enjeux, n°7, été 1985, Terminologies grammaticales ;
n° 28, mars 1993, Les grammaires en question.
Le français aujourd’hui, n°83, septembre 1988, Les difficultés grammaticales ;
n°86, juin 1989, Quelle grammaire pour les textes ?
n°89, mars 1990, Travailler la langue: nouvelles démarches ;
n°107, sept. 1994, Questions de langue à l’école ;
n°109, mars 1995, Didactique du français : langue et textes.
Recherches, n°15, 2d sem. 1991, Orthographe - Grammaire ;
n°26, 1997, Langue.
Français 2000, n°122-123, janvier 1990, Et la grammaire ? Hommage à Joseph Hanse.
n°165-166, novembre 1999, De la grammaire avant toute chose...
Pratiques, n°9, mars 1976, Faits grammaticaux ;
n°87, sept. 1995, Études de la langue (cf. e. a. C. MASSERON, « Bâtir et finaliser
une progression grammaticale : des usages aux besoins langagiers », pp. 7-45).
Québec français, n°99, automne 1995, Enseigner la grammaire.


Un ouvrage destiné aux professeurs d’école primaire, en France. Assez clair, bien organisé, accompagné d’exercices, il permet une bonne intégration de la « modernité » instituée

VARGAS, Cl., Grammaire pour enseigner. Une nouvelle approche théorique et didactique, A. Colin, 1991 (Formation des enseignants).


Une grammaire nouvelle pour le primaire et le secondaire due à des didacticiens québécois
CHARTRAND, S.-G., AUBIN, D., BLAIN, R. et SIMARD, Cl., Grammaire pédagogique du français d’aujourd’hui, Boucherville, Graficor, 1999.


Un ouvrage destiné cette fois aux premières années du secondaire, et qui montre comment lier l’enseignement de la grammaire à une progression centrée sur la lecture et l’écriture

DENISOT, J.-P., et LABOUREAU, D., Enseigner la grammaire au collège. Théorie et pratique d’une progression, Paris, éd. de l’École, 120 p.


Des manuels présentant de façon pertinente et préci(eu)se la grammaire de texte

COMBETTES, B., FRESSON, J. et TOMASSONE, R., De la phrase au texte 3e, Delagrave, 1980.
BRAUN, A. et CABILLAU, J.-Fr., Le français pour chacun, Bruxelles, Plantyn, 1993.


Des idées pour aborder les normes trop souvent négligées de la ponctuation

Pratiques, n°70, juin 1991, La ponctuation.


Une grammaire qui réexamine les problèmes grammaticaux à la lumière de la linguistique et incite à la réflexion critique (à destination des classes terminales)

WILMET, M., Grammaire critique du français, Paris/Louvain-la-Neuve, Hachette, Duculot, 1997.


Et, bien sûr, les grammaires scolaires dont la réputation n’est plus à faire

GREVISSE, M., Précis de grammaire française, Gembloux, Duculot, 30e éd. 1995.
GOOSSE, A., Nouvelle grammaire française, Gembloux, Duculot, 3e éd. 1995.

Des remarquables livraisons de revues didactiques

Le français aujourd’hui, n°72, décembre 1985, Histoire littéraire I et n°73, mars 1986, Histoire littéraire II.
Enjeux, n°32, juin 1994, Corpus et lectures littéraires.


Trois manuels récents qui abordent la littérature dans une perspective (e. a.) diachronique

BAAR, M., LIEMANS, M., Images du réel. Pour comprendre le réalisme, le naturalisme et le roman de formation, Wavre-Wommelgem, Van In, 2002, 94 p.
CANVAT, K., DUFAYS, J.-L., ROSIER, J.-M., Littérature – Référentiel – Français 3e/6e secondaire, Bruxelles, De Boeck, 2003 (Parcours et références), 229 p.
LEGROS, G ., STREEL, I., MONBALLIN, M., Les grands courants de la littérature française (fascicule + ligne du temps à afficher dans les classes), Averbode, 2003 (Actualquarto), 48 p.
Cf. aussi fiche MANUELS.


Deux ouvrages, déjà anciens, mais très riches et pratiques, qui proposent une histoire de la littérature fondée sur l’approche l’institutionnelle

DUPONT, D., REUTER, Y. et ROSIER, J.-M., Manuel d’histoire littéraire et Histoire littéraire, De Boeck-Duculot, 1988 et 1990 (2 vol.) ; nouvelle édition resserrée en un volume et centrée sur le champ littéraire contemporain : S’approprier le champ littéraire, De Boeck-Duculot, 2000 (Savoirs en pratique).
DISPA, B., Pour une analyse de l’institution de la littérature en classe de français. Propositions pour aider au renouvellement du cours d’histoire littéraire, Document n°15 du CEDILL-UCL, mai 1986, 163 p. + annexes.


Deux articles qui développent un plaidoyer pour l’approche l’institutionnelle et qui synthétisent le « déplacement » épistémologique et méthodologique souhaité

CANVAT, K., « Pour une autre utilisation des manuels d’histoire littéraire », in Enjeux, n°9, printemps 1986, pp. 17-41.
ROSIER, J.-M., « Enseigner la littérature avec un manuel ? », in Français 2000, n°125, octobre 1990.


Un scénario et des exemples concrets pour une approche intégrée de l’histoire littéraire qui établit un va-et-vient entre les grands textes d’hier et la culture d’aujourd’hui

DUFAYS, J.-L., GEMENNE, L., LEDUR, D., « L’histoire littéraire autrement », in Pour une lecture littéraire. 1, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 1996 (Formation continuée), pp. 245-266.


Des états des lieux et des suggestions pour enseigner l’histoire littéraire aujourd’hui

CLEYS, J., L’histoire littéraire en classe de français : état des lieux et propositions didactiques, Louvain-la-Neuve, mémoire UCL - Département d’études romanes, juin 2000.
MAFPEN de Rennes et IUFM de Rennes, Enseigner l’histoire littéraire, Presses universitaires de Rennes, 1992.


Un précis, très succinct mais très pertinent dans les « tableaux » qu’il propose d’une littérature reconnue dans ses dimensions sociales et institutionnelles

FRAGONARD, M., Précis d’histoire de la littérature française, Didier, 1980 (Faire/Lire).

Cf. aussi LECTURE ET LITTERATURE.

Quelques bons points récents sur les enjeux et les possibilités didactiques liés à l’internet et à divers logiciels d’(auto-)apprentissage aujourd’hui disponibles sur le marché

Français 2000, n°158, mars 1998, Informatique et cours de français. Les logiciels ;
n°159-160, octobre 1998, À l’école d’Internet.
Le Français aujourd’hui, n°129, mars 2000, Ordinateurs et textes : une nouvelle culture ?
Spirales, n°28, 2001, Nouveaux outils, nouvelles écritures, nouvelles lectures.
Le français dans le monde, janvier 2002, Apprentissage des langues et technologies : usages en émergence.


Quelques invitations au voyage sur le Net pour les professeurs de français

Inutile d'en proposer beaucoup : chaque destination vous offre un catalogue vers d'autres, à l'infini.


Ressources belges

Sites d’institutions, d’associations et de revues qui intéressent directement l’enseignement du français

RESTODE
Le site du Ministère de l’enseignement et de la recherche de la Communauté française : textes officiels (du décret « Missions » aux référentiels Compétences socles et Compétences terminales), didacticiels, formation, sites de profs, sites d'élèves, base de données sur des auteurs, tous les outils pour publier soi-même un site (et donc réaliser une page avec les élèves, sans être spécialiste), une revue électronique (lecture, écriture, activités sur le web : on peut la recevoir par courrier électronique, appel à la participation et à l'interactivité). Incontournable.

AGERS
Ressources pédagogiques du même Ministère , très nombreux articles de fond, etc.

CEDILL
Le site du Centre de recherche en didactique des langues et littératures romanes (CEDILL) de l’UCL : une revue en ligne (Cahiers du CEDILL n°1, sur l’observation des pratiques de classe), et surtout un lien vers le site FOREO : 14 fiches interactives d’autoformation à la communication professionnelle de l’enseignant.

AIRDF
Le site de l’Association internationale pour le développement de la recherche en didactique du français langue maternelle de la DFLM : vous y trouvez le catalogue des numéros parus de la revue La Lettre de la DFLM ainsi que le « texte d’orientation » de l’association (fondamental si vous voulez faire de la recherche en didactique en didactique du français).

SBPF
Le site de la SBPF (Société belge des professeurs de français). Cette société possède sa revue qui est Français 2000

LMDP
Site de la revue LMDP (Langue maternelle documents pédagogiques).

APARO
Tout sur la réforme orthographique de 1990.

PROMOLET
Promotion des lettres belges.

SERVICE DU LIVRE LUXEMBOURGEOIS
Province du Luxembourg, service du livre : des noms de plus de 150 auteurs, surtout belges, et des fiches de présentation sur un grand nombre d'entre eux. De quoi commencer un travail de recherche ou organiser des rencontres avec écrivains. Commande de fascicules papier sur les auteurs. Appel à des contributions de professeurs pour enrichir.

YOURCENAR
Site de l’association Yourcenar (rue des Tanneurs, 1000 Bruxelles). On peut aussi quitter le virtuel et visiter (+ propositions d' animations scolaires)

GHELDERODE
Site Ghelderode (rue Traversière, 1000 Bruxelles).


Sites de professeurs

FRALICA
Le remarquable site « Fralica » de Philippe Van Goethem (par ailleurs maitre de stage), qui foisonne de synthèses et de propositions utiles pour le travail dans les classes

FRANDIDAC
Le site « Frandidac » de Jean-Pierre Leclercq, remarquablement présenté, qui propose, parmi d’autres articles didactiques, un intéressant lexique du vocabulaire utile pour la fin du secondaire ainsi qu’un glossaire littéraire.

LITTÉRATURE
Le site de Françoise Chatelain, de Tournai : un très beau parcours réalisé avec des élèves, alliant littérature, cinéma, sortie au théâtre, écriture créative.


Maisons d'éditions virtuelles de chez nous

MOT À MOT
Une maison d’édition virtuelle sur Internet, textes originaux à découvrir. Offre une possibilité de publication, en priorité aux auteurs belges; s’inscrit dans l’effort de « défense et illustration » du français sur le « réseau des réseaux ».

BON À TIRER
Textes en ligne inédits de Gunzig, Harpman, Ancion, etc.


Ressources françaises

LA RÉPUBLIQUE DES LETTRES
La République des Lettres, recherche alphabétique des auteurs ou recherche par rubriques (toutes disciplines). Ouverture vertigineuse !

FRANCE.DIPLOMATIE
Le site du Misnistère des Affaires étrangères.

Des sites de professeurs

LETTRES.NET

SITE DE LA FÉDÉRATION INTERNATIONALE DES PROFESSEURS DE FRANÇAIS
Sur le site de la Fédération internationale des professeurs de français, 78 sites de professeurs de lettres, avec descriptif. Mais la banque de fiches pédagogiques est encore maigre.

Des sites d’écrivains

Deux écrivains relativement connus font une utilisation remarquée d'Internet : Jean-Michel Maulpoix et François Bon, « qui assurent leur propre présentation et entretiennent aussi une relation directe avec leurs lecteurs ». Le site de François Bon constitue « un excellent portail littéraire avec une sélection et des évaluations incisives de sites très divers ». Il permet de recevoir gratuitement sa revue (remue.net), qui commente de nouveaux sites et divers évènements touchant la littérature, mais aussi l'enseignement et l'atelier d'écriture :

JEAN-MICHEL MAULPOIX
REMUE.NET


Dans le même esprit :

MARGANTIN

Voir aussi :

OULIPO


Ressources de sites universitaires

BIBLIOTHÈQUE DES LETTRES ET SCIENCES HUMAINES DE L’UNIVERSITÉ DE MONRÉAL
Notamment liste d'auteurs, renvoi à de bons sites

CLICNET
ClicNet, un site de l’Université de Swarthmore (Pennsylvanie) offrant des ressources pour les étudiants, les enseignants de français langue étrangère ou langue seconde et tous ceux qui s'intéressent aux cultures, aux arts et aux littératures francophones.


Deux sites « français langue étrangère » utiles aussi pour l’enseignement de la langue première

CHRISTIAN LACOURIÈRE
Un « site des sites » composé par un professeur de FLE allemand, proposant de nombreux liens vers des ressources didactiques, des annonces de congrès, etc.

EDUFLE
Un « portail » des sites utiles pour l’enseignement du français à l’étranger.


Citations

BRIBES
Alphabétique, par domaines, + corrélats.

PROUST
Rien que des citations puisées dans l'œuvre de Proust (avec plusieurs entrées possibles).


Quelques sites littéraires remarquables

DON-JUAN
Tout sur Don juan, tous pays européens. Très beau, somptueux même.

BNF
Le site de la Bibliothèque nationale de France (cf. le conte, notamment).

PAGICARE
Site de l'envol et de la plume », près de 200 liens répertoriés à ce jour touchant au mythe d'Icare.

SCIPTURA
Superbe site, dont le graphisme et les mises en page sont réalisés par l'auteur. C’est un réel plaisir de lire et de regarder à l'écran des textes qui explorent l'écriture (la création) et sa périphérie (la théorie) sur un mode résolument contemporain. Apporte une dimension que le papier ne peut offrir.

LABYRINTHE
Poésie. chanson, autobiographie, journal intime, science-fiction, roman policier, listes de liens littéraires, textes littéraires en ligne, citations, rhétorique, jeux de mots, dictionnaires, informatique et littérature, e-book, cognisciences, sciences du cerveau, philosophie, psychologie, labyrinthes. Beauté, finesse, variété, très riche en liens. Suffirait pour remplir une vie !


Des réflexions métas

UNIVERSITÉ LAVAL
Comment citer un document électronique ? Un document très complet de l'Université Laval.

FRAMANET
Comment ne pas se noyer sur internet ? Sur Framanet, un dossier sur l’utilisation pédagogique d'internet, avec une fiche sur la recherche documentaire, guide et méthode (à potasser) + ressources pour professeur de français, avec séquences de cours, liens avec sites français langue étrangère, etc.

PROSPECTIVE-JEUNESSE
Comment éviter la « cyberdépendance », consommer sans se laisse absorber ? (Car les voyages dans la réalité virtuelle entrainent aussi l'assuétude.) Cf. dossier La toxicomanie au web, nouvelle toxicomanie sans drogue, in Les Cahiers de Prospective Jeunesse - vol. 3 - n°2 - 2e trim. 98, dossier à commander. Voir aussi le site Prospective Jeunesse.


A propos de l'e-littérature

HISTOIRES LITTÉRAIRES
Réflexion passionnante sur la littérature et le net, sa spécificité, etc. Dans le sommaire du n°6, chercher l'article de Hugues Marchal « @Marchal » : histoire littéraire de l'e-littérature. Et comme toujours, vous serez invités à découvrir d'autres sites d'e-littérature.

LE NOEUD
Un exemple d'e-littérature : Le nœud, hyperfiction : très intéressant.

De bons précis d'explication de texte

BAÏTINI, M.-Th. et DION, M.-J., L’analyse littéraire. Un art de lire et d’écrire, Mont-Royal (Québec), Modulo, 1997.
BERGEZ, D., et al., Introduction aux méthodes critiques pour l’analyse littéraire, Bordas, 1990.
DE VITA, Ph., Lire, écrire le point de vue. Un apprentissage de la lecture littéraire, Lyon, CRDP de l’académie de Lyon, 2002 (Savoirs en pratiques).
MILLY, J., La poétique des textes, Paris, Nathan, 1992 (Fac Littérature).
RINNÉ, M. Savoir, pouvoir lire. Comprendre les textes, Bruxelles, Labor, 1987 (Le français, modes d'emploi).
SCHMITT, M.-P. et VIALA, A., Faire/Lire , Paris, Didier, 1986.
SCHMITT, M.-P. et VIALA, A., Savoir-lire. Précis de lecture critique, Didier, 1990.


Pour faire le point sur la « lecture méthodique », instituée en France dans les années 80

BOUSSARD, F., « Apprendre à lire méthodiquement », in L’École des lettres I, 1989-90.
DESCOTES, M. (dir.), La lecture méthodique, CRDP de Toulouse, 1989.
PAGES, A., « À propos de la lecture méthodique », in L’École des lettres II, 1989-90, n°4, 8.


Des livraisons de revues didactiques, riches d’enseignements théoriques et pratiques

Le français aujourd’hui, n°90, juin 1990, Lecture(s) méthodique(s).
n°117, mars 1997, L’œuvre intégrale.
n°137, avril 2002, L’attention aux textes.
Pratiques, n°76, décembre 1992, L’interprétation des textes.
n°117-118, juin 2003, Textes et valeurs.
Recherches, n°10, 1989, Stéréotypes et apprentissages.
n°25, 1996, Lecture.
n°33, 2000, Les difficultés de lecture.
Textuel, n°20, Commenter, expliquer. L’explication de texte.


Pour aborder le processus de lecture dans sa globalité avec les élèves

GIASSON, J., La compréhension en lecture, Bruxelles, De Boeck, 1992 ;
La lecture, Bruxelles, De Boeck, 1996.
DUFAYS, J.-L. « Les processus de lecture. De l’analyse théorique à l’enseignement-apprentissage », in Réflexions et analyses pédagogiques, 4, Compréhension et lecture en débat, Poitiers, 2001, pp. 55-76.


Pour aborder, de façon renouvelée, le « contexte » et le « paratexte » de l’œuvre littéraire

MAINGUENEAU, D., Le contexte de l’œuvre littéraire. Énonciation, écrivain, société, Paris, Dunod, 1993.
LANE, Ph., La périphérie du texte, Paris, Nathan (Fac. Linguistique), 1992.


Pour apprendre à lire et à écrire en exploitant des stéréotypes

DUNETON, Cl. et PAGLIANO, J.-P., Anti-manuel de français, Paris, Seuil, 1978 (Points Actuels)
Recherches, n°10, mai 1989, Stéréotypes.
DUFAYS, J.-L., « Initier à la conscience des stéréotypes : un enjeu éthique essentiel du cours de français », in Enjeux, n° 29, juin 1993, pp. 27-37.
HUYNH, J.-A., « Lorsque leurs yeux se croisèrent, il sut alors que cette nuit.. Stéréotypes, écritures, lectures », in Le français aujourd’hui, n° 93, 1991, pp. 73-85.

Un riche dossier proposé par le « secteur Français » de la Fédération de l’enseignement catholique pour travailler la littérature au 3e degré dans l’optique du programme de 2000

Construire la notion de littérature : le cas Rimbaud. Français 3e degré - Humanités générales et technologiques, Bruxelles, FÉSEC, 2003 (Boite à outils n°2), 72 p.


Des ouvrages présentant les enjeux et les modalités de la « lecture (du texte) littéraire » dans une perspective didactique

BEGUIN, A., Lire-Écrire. Pratique nouvelle de la lecture au collège, Paris, L'École, 1981.
DAUNAY, B., Eloge de la paraphrase, Saint-Denis, Presses universitaires de Vincennes, 2002.
DUFAYS, J.-L., GEMENNE, L. et LEDUR, D., Pour une lecture littéraire 1. Approches historique et théorique, propositions pour la classe de français, 2. Bilan et confrontations, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 1996 (Formation continuée).
DUMORTIER J.-L., Lire le récit de fiction. Pour étayer un apprentissage : théorie et pratique, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 2001 (Savoirs en pratique).
FOURTANIER, M.-J. et LANGLADE, G. (dir.), Enseigner la littérature. Actes du colloque « Enjeux didactiques des théories du texte dans l'enseignement du français », Paris -Toulouse, Delagrave - CRDP Midi-Pyrénées, 2000.
NOËL-GAUDREAULT, M. (dir.), Didactique de la littérature. Bilan et perspectives, Québec, Nuit blanche, 1997.
POSLANIEC, Chr., De la lecture à la littérature, Paris, Sorbier, 1994.
POSLANIEC, Chr., Vous avez dit « littérature » ?, Paris, Hachette, 2002 (= rééd. du livre précédent).
ROUXEL, A., Enseigner la lecture littéraire, Presses universitaires de Rennes, 1997.
TAUVERON, C. (dir.), Comprendre et interpréter le littéraire à l’école et au-delà, Paris, INRP, 2001 (Didactique des disciplines).
TAUVERON, C. (dir.), Lire la littérature à l’école. Pourquoi et comment conduire cet apprentissage spécifique ? De la GS au CM [enseignement maternel et primaire], Paris, Hatier,2002.
TERWAGNE, S., VANHULLE, S., LAFONTAINE, A., Les cercles de lecture. Interagir pour développer ensemble des compétences de lecteur, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 2001 (Savoirs en pratique) [livre destiné aux professeurs de français du primaire et du début du secondaire].


Des livraisons de revues didactiques

Le français aujourd’hui, n°97, mars 1992, Le groupement de textes ;
n°100, déc. 1992, École, langue et culture ;
n°102, juin 1993, Lieux de lecture ;
n°110, juin 1995, La littérature et les valeurs ;
n°112, déc. 1995, Lecteurs, lectures ;
n°121, mars 1998, Lecteurs de littérature ;
hors-série, 1999, Lecteurs, littératures, enseignement.
Recherches, n°16, 1er sem. 1992, Apprendre la littérature ?
Nouvelle Revue Pédagogique,
n°5, janvier 89, L’analyse des textes littéraires : outils et références culturelles indispensables ;
n°3, novembre 91, Le symbolique.
Enjeux, n°23, juin 1991, Aimer lire ;
n°32, juin 1994, Corpus et lectures littéraires ;
n° 43/44, 1998/mars 1999, Littérature : les programmes francophones.
Français 2000, n°149-150, février 1996, Quelle littérature enseigner ?
n°163-164, mai 1999, Culture littéraire et compétences terminales.
Pratiques, n°67,Pratiques des textes littéraires.
n°107-108, décembre 2000, Les nouveaux programmes du lycée (dossier « Pratiques de la littérature », pp. 35-220).


Des suggestions concrètes pour approcher la littérature autrement

DE CROIX, S. et LEDUR, D., « Compétences de lecture littéraire : analyse des pratiques des élèves et propositions d’activités », in COLLÈS, L. et al. (dir.), Didactique des langues romanes. Le développement de compétences chez l’apprenant, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 2001 (Savoirs en pratique), pp. 252-258.
DUFAYS, J.-L., « Une didactique de l’illisible est-elle concevable ? », in La lecture littéraire, 3, janvier 1999, L’illisible, pp. 163-171.
DUFAYS, J.-L. « La lecture littéraire au lycée : quelle(s) théorie(s) pour quelle(s) pratique(s) ? », in M.-J. FOURTANIER et G. LANGLADE (dir.), Enseigner la littérature., op.cit., 2000, pp. 73-86.
LONCHAMP, Ph., « Aborder la littérature par la lecture des textes classiques et leur réécriture », in Le français aujourd’hui, n°111, sept. 1995.


Pour travailler certains auteurs ou certains corpus spécifiques

Le français aujourd’hui, n°92, déc. 1990, Convergences sur Baudelaire ;
n°95, sept. 1991, Littératures européennes ;
n°106, juin 1994, Lire/écrire en pays créole ;
n°119, sept. 1997, Littératures francophones II : « Orientales ».
Pratiques, n°91, septembre 1996, Les fables de La Fontaine.
CANVAT, K., COLLÈS, L., DUFAYS, J.-L., La Fontaine toujours !, Louvain-la-Neuve, UCL-FLTR, 1988 (Document de l’Unité de Didactique du français n°17).
DE CROIX, S., Sur les traces d’Arthur Rimbaud en classe de français, Louvain-la-Neuve, UCL-FLTR, 1999 (Document du CEDILL n°28).
MAINGAIN, S., L’utopie. Approches historique, théorique et didactique d’un genre littéraire, Louvain-la-Neuve, UCL-FLTR, 1999 (Document du CEDILL n°27).


Cf. aussi les rubriques Littérature belge - Poésie (Lecture) - Théâtre (Lecture) - Roman (Lecture).

Deux ouvrages très riches comportant chacun un intéressant choix de textes et un ensemble de propositions d’activités destinées à l’enseignant

TAYMANS, M.-L., VANDENSCHRICK, S. et VELLUT-ABRAHAM, H., La lettre. Vadémécum du professeur de français, Bruxelles, Didaier hatier, 1992 (Séquences).
ACHILLE, A., et aL., La lettre et le récit, Paris, Bertrand-Lacoste, 1992 (Parcours de lecture).

Un article stimulant de la NRP

BRUNET, B., « La lettre », in Nouvelle revue pédagogique, n°4, décembre 1997.

Une étude fine de certaines spécificités de l’écrit épistolaire et de leurs implications didactiques

DEZUTTER, O., « Genre épistolaire et positionnement du scripteur : une liberté sous contrainte », in Pratiques, n°113-114, juin 2002, Images du scripteur et rapports à l’écriture, pp. 83-94.

Les actes d’un récent colloque qui aborde ce type de littérature sous toutes les facettes, historique, institutionnelle, thématique, générique, mais aussi et surtout didactique

BEAUDE, P.-M., PETITJEAN, A., PRIVAT, J.-M., La scolarisation de la littérature de jeunesse, Metz, Centre d’Analyse syntaxique de l’Université de Metz, 1996.


Un numéro des Cahiers pédagogiques qui s’interroge sur la place de la littérature de jeunesse hors de l’école, aux divers niveaux de la scolarité et dans la formation des maitres

Cahiers pédagogiques, n°341, février 1996, Les livres de jeunesse.


Un autre point diversifié de la question dans la revue Québec français

NOËL-GAUDREAULT, M. (dir.), « Autour du livre jeunesse », in Québec français, n°125, printemps 2002, pp. 64-81.


Un plaidoyer convaincant pour la reconnaissance institutionnelle et scolaire de ce type de production

POSLANIEC, C., De la lecture à la littérature. Introduction à la littérature. Littérature - « Littérature de jeunesse » - Enseignement, Paris, Sorbier, 1992.

Quatre numéros de revue proposant des états de la question et des propositions didactiques
Enjeux, n° 4, La littérature belge, automne 1983.
Français 2000, n°109-110, Lettres belges, 1986.
Français 2000, n°169-170, Lettres de Belgique et d’ailleurs, octobre 2000.
Textyles, 19, La classe des lettres. Enseigner la littérature francophone de Belgique, 2001.


Sommaire du dernier numéro paru (Textyles n°19) :
DUFAYS, J.-L., « Introduction. Littérature belge à l’école : le retour ? », pp. 7-9 ;
BECKERS, A.-M., DELA RUE, C., DELCORD, B., DUFAYS, J.-L., LEFEBVRE, J., LEGROS, G., QUAGHEBEUR, M., VANDENSCHRICK, J., « L’enseignement des lettres belges de langue française : où en est-on, où va-t-on ? Table-ronde organisée le 3 avril 2000 à Louvain-la-Neuve », pp. 10-27 ;
DUMORTIER, J.-L., « Vingt ans après... Regard d’un didacticien sur l’enseignement de la littérature française de Belgique », pp. 28-42 ;
ROBAYE, H., « Prolégomènes à l’enseignement de la littérature belge », pp. 43-50 ;
ROSIER, J.-M., « Travailler la littérature francophone de Belgique », pp. 51-55 ;
DUBRUNFAUT, C., « Enseigner Maeterlinck, lire La princesse Maleine », pp. 56-63 ;
ALEXIS, V., « Un parcours autour d’Antigone de Bauchau en classe de français », pp. 64-76 ;
CANVAT, K., « Enseigner la poésie belge francophone : intégralement mais pas dans n’importe quel sens », pp. 77-85.


En complément, deux articles du n°15 de la revue Textyles (1999)

DUFAYS, J.-L., « La littérature belge de langue française dans les programmes et les manuels scolaires du XXe siècle. Enquête sur une présence-absence », in Textyles,15, Bruxelles, Le Cri, 1999, pp. 150-165.
ROSIER, J.-M., « Réflexions didactiques sur la littérature francophone de Belgique», in Textyles, 15, 1999, pp. 166-174.


Quelques anthologies

FRICKX, R., KLINKENBERG, J.-M., La littérature française de Belgique. Textes et travaux, Paris, Nathan-Labor, 1980, coll. «Littérature et langage. Les genres et les thèmes».
BECKERS, A.-M., Lire les écrivains belges, 2 volumes, Ministère de l'Éducation Nationale, Organisation des études, Bruxelles, 1985 et 1987.
KLINKENBERG, J.-M. (sous la direction de), Espace-Nord : l'Anthologie, Bruxelles, Éditions Labor, 1994.
JOIRET, M. et BERNARD, M.-A., Littérature belge de langue française, Bruxelles, Didier Hatier, 1999.

Les actes d’un colloque qui envisage tour à tour la place et les fonctions du manuel, ses usages dans l’enseignement, sa conception et l’analyse qu’on peut en faire

PLANE, S., Manuels et enseignement du français, Caen, CNDP de Basse-Normandie, 1999.


Deux numéros de revues didactiques consacrés à un état de la question

Enjeux, n° 45, juin 1999, Les manuels de littérature.
Français 2000, n°125, octobre 1990, Les manuels de français.


Dans « la jungle » des manuels, quelques mises en évidence, forcément partiales

a. Du côté de l’enseignement de la littérature, en général

HAMBURSIN, M., Textes en archipels, De Boeck-Duculot, 1990.
Une anthologie remarquable : 600 textes anciens et modernes, français et étrangers, proposés dans une combinatoire très riche.

YERLÈS, P. (dir.), Collection « Séquences », Didier-Hatier, 1989-1999.
Une collection de micro-anthologies présentant des choix de textes dans une perspective générique, autorisant initiation ou parcours d’approfondissement.

DUMORTIER, J.-L. (dir.), Collection « Un passé pour aujourd’hui » (6 vol.), Van In, 2002-2003.
Une nouvelle collection destinée aux classes de français belges des 2e et/ou 3e degrés, qui présente l’évolution des grands courants de la littérature à traves le théâtre, le roman et la poésie.

CANVAT, K., DENYER, M., DUFAYS, J.-L. et ROSIER, J.-M. (dir.), Collection « Parcours et références », De Boeck (4 ouvrages parus en 2003, 2 autres à paraitre en 2004).
Autre collection récente pour les classes de français des 2e et/ou 3e degrés, qui propose, pour chaque degré, deux types d’ouvrage complémentaires : deux « manuels » consacrés l’un au Récit et à la Poésie, l’autre au Théâtre et au Texte d’idées, et deux « référentiels », ensembles structurés de savoirs fondamentaux relatifs à la littérature d’une part et à la langue de l’autre.

BIET, Chr., BRIGHELLI, J.-P. et RISPAIL, J.-L. (dir.), Collection « Littérature » et 1. Textes et histoire littéraire. 2. Techniques littéraires, Magnard ,1984-1992.
Deux séries luxueuses d’anthologies consacrées à la littérature française : l’une, synthétique, l’autre, par siècles.

Littérature francophone, ACCT, Nathan, 1992
Précis des littératures de la communauté européenne, Magnard, 1993.
Deux anthologies précieuses pour initier les élèves à la francophonie et à la littérature européenne.


b. Du côté des pratiques d’écriture

Cf. le très accessible, souriant et intelligent manuel de créativité pratique conçu par J.-M. DELBUSCHERE, B. JAVAUX, et B. MARLIERE, Plumes. Pratiques impertinentes de l’écriture, Didier-Hatier, 1989, 96 p.
Cf. la collection « Atelier d’écriture », Hatier (« J’écris... un recueil de poèmes, un roman d’aventures... »).
Cf. le luxueux (précieux bien que discutable, voire néfaste si n’est pas utilisé dans une perception plus globale du geste d’écriture) triptyque de A. DUCHESNE et Th. LEGAY, 1. Petite fabrique de littérature , 2. Id. Lettres en folie, 3. Id. Les petits papiers. Écrire des textes courts, Magnard, 1987, 1988,1990.
Cf., pour le langage « fonctionnel », au degré supérieur, les manuels-outils de la série « L’esprit des mots », chez Duculot : e. a. J.-P. LAURENT, Rédiger pour convaincre ; Fr. THYRION, La dissertation aujourd’hui, N. LINDENLAUF, Savoir lire les textes argumentés.


c. Du côté des manuels généraux pour le premier degré

Cf. les 10 livrets de la série Accès français 1/2 (dir. Chr. CHERDON) chez De Boeck-Duculot, présentant des micro-objectifs d’apprentissage en langue et en lecture-écriture, et complétée de livrets-cahiers d’exercice, 1996.
Cf. la série Carrefour : « Le français en .... » (1re année / 2e année / 3e année / 4e année), chez Dessain, bonne série de « livres de français pour apprentissages critériés ».
Cf. la série De la langue à l’expression (1/2/3/4 + cahier d’exercices + guide méthodologique) de A. BRAUN et J.-Fr. CABILLAU, chez Plantyn, présentant, par année de classe, une série de modules variés.
Cf. la série De cap en cap : manuel + livret d’exercices + cassette audio + guide, dirigée par Fr. HARDY et Chr. ROBINET, aux éditions Van In, 1996-2000.
Cf. la série Franc Succès. Nouveaux parcours en français (1/2/3) de B. ANCIAUX, aux éditions Érasme, 1994-1995.


d. Du côté des manuels de grammaire

Cf. le « classique » GOOSSE-GREVISSE, Nouvelle grammaire française, Louvain-la-Neuve, Duculot, 2e éd. 1990, 377 p.
Cf. Chr. CHERDON, Guide de grammaire française, Bruxelles, De Boeck-Duculot (rééditions régulières).
Cf., en grammaire de texte, B. COMBETTES, J. FRESSON et TOMASSONE, De la phrase au texte. 3e, Delagrave ; G. NIQUET, Structurer sa phrase, structurer sa pensée, et A. BRAUN, et J.-Fr. CABILLAU, Grammaire interactive de la phrase et du texte, Bruxelles, Plantyn, 1993, 544 p.

e. Du côté de l’enseignement du vocabulaire

Cf. J. BRONCHART-FIEVEZ et J. DELAHAUT, Richesse du vocabulaire, 2 tomes, Louvain-la-Neuve, Duculot.

Deux recueils de textes exploitables en classe, pour un parcours consacré aux mythes

Le mythe. Textes pour la classe de français, Bruxelles, Didier-Hatier, 1989 (Séquences).
Les mythes. Vingt récits mythologiques, Paris, Nathan, 1993 (Récits du monde).


Un vadémécum didactique, suggérant de nombreuses procédures d’initiation au domaine et s’articulant sur le premier des deux recueils signalés ci-dessus

LITS, M. et YERLES, P., Le Mythe. Vadémécum du professeur de français, Bruxelles, Didier Hatier, 1989, rééd. 1994 (Séquences).


Une collection de textes et études thématiques, à orientation scolaire, dont plusieurs titres sont consacrés à des mythes littéraires

« Univers des lettres Bordas - Thématique » : Le mythe du héros, Le mythe de don Juan, Le mythe de la métamorphose, etc.


Des numéros spéciaux de la très bonne revue « L’École des lettres », consacrés eux aussi à tel ou tel mythe littéraire

Don Juan, Le mythe d’Amphitryon, Le mythe de Tristan et Iseut...


Plusieurs excellents dossiers de la Nouvelle Revue Pédagogique

Le symbolique (n°3, nov. 91), La création du monde (n°6, fév. 92), La forêt (n°1, sept. 93), Le loup, héros malgré lui (n°3, novembre 1995)...


Quelques « usuels » convenant particulièrement pour une bibliothèque de classe ou pour la documentation des élèves et professeur(s)

GRANT, M. et HAZEL, J., Dictionnaire de la mythologie, Marabout Université (MU 366-07).
SCHMIDT, J., Dictionnaire de la mythologie grecque et romaine, Larousse (D5).
COLLECTIF, Dictionnaire culturel des mythologies, Cerf Nathan,1992.
GENEST,E., Contes et légendes mythologiques, Pocket Junior (pour les plus jeunes)
GRIGORIEFF,V., Les mythologies du monde entier, Marabout Histoire (MU 470).
JULIEN, N., Le dictionnaire des mythes, Marabout Service (MS 1427).
ESTIN, C. et LAPORTE H., Le livre de la mythologie grecque et romaine, Gallimard (Découverte Cadet) (pour les plus jeunes).
Pour les plus jeunes, cf. aussi, en Livre de poche jeunesse, les recueils 36 façons d’inventer le monde, Le grand méchant loup, j’adore, Géants et miniatures, etc.


On consultera aussi utilement

AZIZA, Cl., OLIVIERI, Cl., et STICK, R., Dictionnaire des symboles et des thèmes littéraires, Nathan.
JULIEN,N., Dictionnaire des symboles, Marabout Service (MS 1429).
FOUILLOUX, D. et alii, Dictionnaire culturel de la Bible, Cerf Nathan, 1990.
COMTE, F., Les grandes figures de la Bible, Bordas, 1992 (Les compacts).
COMTE, F., Les grandes figures des mythologies, Bordas, 1991 (Les compacts).
RAGER, C., Dictionnaire des sujets mythologiques, bibliques, hagiographiques et historiques dans l’art, Brepols, 1994.
AZIZA, Cl., OLIVIERI, Cl., et STRICK, R., Dictionnaire des figures et des personnages, Garnier, 1981.
BERNARD, J.-L., Les archives de l’insolite, Le livre de Poche, n° 6803.

Trois numéros spéciaux de revue, faisant un remarquable « panoramique » du domaine et de son exploitation didactique

Le français aujourd’hui, n°87, septembre 1989, La nouvelle (trois parties : L’art du bref- Nouvelles en classe - Nouvelles de France et d’ailleurs).
L’École des lettres, 2d cycle, n°11, 1981-1982, Aspects de la nouvelle (e. a. NINANE de MARTINOIR, F., En quoi un roman et une nouvelle sont-ils différents ?, pp. 3-8 et STALLONI, Y., Anatomie d’un recueil. Dino Buzzati, Le rêve de l’escalier, pp. 59-67).
Nouvelle revue pédagogique, n°1, septembre 1988, La nouvelle, un pari pédagogique, p.9 sq.


Deux recueils de textes pour la classe, autorisant des parcours d’initiation ou d’approfondissement du genre

HULHOVEN, Th., et DEZUTTER, O., La nouvelle. Textes pour la classe, Bruxelles, Didier Hatier., 2e éd. revue et augmentée, 1992 (Séquences).
GADBOIS, V., PAQUIN, M., RENY, R., Vingt grands auteurs pour découvrir la nouvelle, Belœil (Québec), 1990.
Cf. aussi la collection « Récits du monde » chez Nathan, par ex. : Le fantastique (17 nouvelles), La science-fiction (13 nouvelles).


Deux précis sur le genre proposant un état de la question

HULHOVEN, Th., et DEZUTTER, O., La nouvelle. Vadémécum du professeur de français, Bruxelles, Didier Hatier , 2e éd., 1992 (Séquences).
GROJNOWSKI, D., Lire la nouvelle, Dunod enseignement, 1993 (Lire).


Une bonne étude d’un recueil de nouvelles, complétée d’une réflexion sur le genre

ANGLARD, V., Technique de la nouvelle chez Buzzati, Paris, Pierre Bordas et fils.


Un article fouillé, proposant des outils pour l’analyse structurale de Comment Wang Fô fut sauvé, dans l’esprit de la méthodologie explicitée par le même auteur dans Pour lire le récit (De Boeck-Duculot, 1980)

DUMORTIER, J.-L., « Outils pour l’analyse d’une nouvelle de M. Yourcenar », in Enjeux, n°2, janvier 1983, pp. 31-48 et n°3, juin 1983, pp. 78-93.


Deux articles relatant une expérience d’enseignement de la nouvelle en classe de technique, centrée e. a. sur l’étude de la même nouvelle de M. Yourcenar et sur celle d’une nouvelle de M. Tournier, ainsi que sur un rapport avec les arts plastiques

DUCAROIR, M., et BOËS-ANTHOUARD, A., « Lire une nouvelle en classe de BTS », in Le français aujourd’hui, n° 96, déc. 1991 (Le français dans le technique), pp. 102-111.


Le témoignage stimulant de trois enseignants dynamiques

BOSMEAN, C., COUTTENIER, A., SAEZ, M.-T., « Écrire et éditer des nouvelles en 6e », in Cahiers pédagogiques, n°304-305, mai-juin 1992, pp. 110-111.


Pour articuler nouvelles et faits divers

Le français aujourd’hui, n° 84, Le fait divers : un drôle de type dans la classe, décembre1988.


Un recueil passionnant

L’année nouvelle. Le recueil (71 nouvelles), Bruxelles, Les éperonniers, 1994 (dir. V. ENGEL).

Trois ouvrages didactiques de base, abordant entre autres les pratiques de l’écoute, du récit oral, du jeu théâtral, proposant divers exercices et comportant de bonnes références théoriques

CHARMEUX E., Ap-prendre la parole, Paris, Serdap éducation, 1996.
DOLZ, J. et SCHNEUWLY, B., Pour un enseignement de l’oral. Initiation aux genres formels à l’école, Paris, ESF, 1998.
VANOYE, F., MOUCHON, J., SARRAZAC, J.-P., Pratiques de l’oral, Paris, A. Colin, 1981 (U).


D’excellents articles, solidement fondés, permettant de mieux affronter la pratique du débat

GARCIA, Cl., « Argumenter à l’oral : de la discussion au débat », in Pratiques, n°28, octobre 1980, pp. 95-124.
COLTIER,D., MASSERON, C., VINSON, M.-C., « Apprentissage de la réfutation en troisième », in Pratiques, n°53, mars 1987.


Un petit répertoire très dense proposant plus d’une centaine d’exercices individuels ou collectifs

SOREZ, H., Prendre la parole, Paris, Hatier, 1978 (Profil formation, n°307).


Quelques numéros de revues centrés sur l’apprentissage de l’oral

Pratiques, n°17, octobre 1977; n°81, juin 1994, L’oral.
Le Français aujourd’hui, n°41, mars 1978, L'oral à Limoges (articles de P. Bourdieu, A. Clancier...) ;
Le Français aujourd’hui, n°101, mars 1993, Norme(s) et pratiques de l’oral (articles de Cl Blanche-Benveniste, J. Filliolet, Ph. Blanchet, E. Nonnon...).
Les Cahiers du CRELEF, n°7, décembre 1978, L'oral ;
Les Cahiers du CRELEF, n°8, Enseigner la presse (écrite et radiophonique) à l'école, juin 1979 ;
Les Cahiers du CRELEF, n°16, décembre 1983.
B.R.E.F., n°20, décembre 1979, Se parler (articles de L. Legrand, F. Mazière, F.Vanoye...).
Français 2000, n°101, 1981.
Enjeux, n°8, hiver 1985 ; n° 39/40, mars1997, Vers une didactique de l’oral ?
Québec français, n°94, été 1994.
Le français dans tous ses états, n°25, Didactique et pédagogie. Dossier L’oral, juin 1994.
Recherches, n°22, 1995, Parler ; n°33, 2000, Oral.


Un précis utile

CHARLES, R., WILLIAME,C., La communication orale, Nathan (Repères pratiques).


Une intéressante série de cassettes sonores, accompagnées de fiches méthodologiques avec pistes de travail et d’un livret de transposition écrite des extraits

Collection « À l’écoute du français parlé », Paris, Nathan (8 titres : Portraits - communiqués, messages, appels - Le récit oral - Bruits, accents et voix - L’entretien et l’interview - L’art du conte - L’humour - Dire des poèmes).


Quelques fiches didactiques sur l’exposé, la communication orale et gestuelle, le débat

Nouvelle Revue Pédagogique, n°8, avril 1991.


Du côté de la voix

RONDELEUX, L.-J., Trouver sa voix, petit guide pratique de travail vocal, Paris, Seuil, 1977.
CORNUT, G., La voix, Paris, PUF, 1983, 125 p.


Du côté du corps, des facilités ou/et des résistances à l’expression orale

FNESC, Pôles. Réflexions et pratiques sur sept actions de base (Chap. 6 : Voix ; chap. 7 : Verbalisation), 1, rue Guimard, 1040, Bruxelles, s.d.
LYR, G., La mise en scène de soi. Langage du corps et communication, Paris, Les Éditions d’organisation, 1993.


Une réflexion de fond qui donne sens et visée essentielle au travail de l’oral

LAGARDE, Cl., LAPORTE, A., MOLINARO, J. et PICARD, C., Pour une pédagogie de la parole, Paris, ESF, 1995, 176 p.

Quatre récentes livraisons de revues didactiques

L’École des lettres, 2d cycle, n°11, mars 1990, L’orthographe : enseignement, recherche, évolution.
Français 2000, n°124, Juin 1990, L’orthographe en question.
Recherches, n°15, 2d semestre 1991.
Enjeux, n°34, mars 1995, L’orthographe autrement.


À relier à plusieurs articles de la dernière revue citée, un article récent qui a valeur « programmatique » pour un renouvellement important de l’enseignement de l’orthographe (et des représentations de cette celle-ci)

LORROT, D., « Pour une redéfinition de la discipline orthographe : appréhender le français comme un système d’écriture » in Le Français aujourd’hui, n°107, septembre 1994.


D’autres propositions concrètes pour modifier les représentations sur l’orthographe et introduire notamment à l’enseignement des récentes modifications orthographiques

DUFAYS, J.-L., « L’apprentissage de la diversité : pour un autre regard sur la langue et l’orthographe », in Enjeux, n°29, juin 1993, pp. 97-117.


Un ouvrage qui, faisant le point sur la question, offre non seulement un panorama quasi exhaustif des publications et recherches sur l’orthographe, mais aussi une remarquable articulation entre les données des recherches les plus spécialisées et les acquis décisifs de l’enseignement-apprentissage orthographique (bibliographie très précieuse)

JAFFRÉ, J.-P., Didactiques de l’orthographe, Paris, Hachette Éducation, 1992, 175 p.


Sur la récente « réforme », et les rectifications orthographiques qu’elle propose, deux tours complets de la question

GOOSSE, A., La « nouvelle » orhographe, exposé et commentaires, Duculot, 1991.
MASSON, M., L’orthographe, guide pratique de la réforme, Seuil, 1991 (Points Actuel).
Vadémécum de la nouvelle orthographe et L'essentiel de la nouvelle orthographe, Bruxelles, éd. APARO (60 et 20 BEF).


Trois mémoires de linguistique appliquée à l’enseignement du français, explicitant et illustrant telle ou telle orientation (la pédagogie de la faute, l’attention aux indices de fréquence, une vision renouvelée du langage) conduisant à un renouvellement de la pédagogie de l’orthographe

LEROY, N., Orthographe grammaticale et fréquence. Pour des priorités dans l’enseignement des règles d’accord du verbe et du participe passé, UCL, FLTR, ROM, 1989.
SCHOONBROODT, M.F., Analyse d’erreurs à partir d’un corpus de copies d’élèves de l’enseignement secondaire, UCL, ROM, 1990 (cf aussi Doc. n°21 du CEDILL-UCL).
BOUSMAN, I., Linguistique et enseignement. Un autre regard sur l’orthographe, UCL, FLTR, ROM, 1992.

Plus ancienne, mais toujours pertinente et d’usage aisé, une plaquette qui a le double mérite de proposer à la réflexion une typologie d’erreurs ainsi qu’une typologie d’exercices orthographiques dont l’aspect ludique est le trait dominant

CATACH, N., DUPREZ, D., LEGRIS, M., L’enseignement de l’orthographe, Nathan, 1980 (Dossiers didactiques Nathan), 96 p.

Des numéros spéciaux de revues didactiques, comportant de remarquables mises au point théoriques, des témoignages et comptes rendus précieux d’expériences, des suggestions et propositions de stratégies didactiques et d’exercices

Le français aujourd’hui, n°51, sept. 1980, La Poésie : apprendre à lire et à écrire.
Le français aujourd’hui, n°114, juin 1996, Il y a poésie & poésie.
Pratiques, n°21, mars 1978, Proésies.
Pratiques, n°39, oct. 1983, Le Bricolage poétique.
Pratiques, n°93, mars 1997, Enseigner la poésie moderne.
Enjeux, n°24, décembre 1991, Enseigner la poésie ?
Enjeux, n°56, mars 2003, Entre théorie et pratique. Approches didactiques de la poésie.
Le français dans tous ses états, n°18, février 1992, Enseigner la Poésie.
Français 2000, n°143-144, janvier 1995, Enseigner la poésie ?


Un ouvrage collectif de haute qualité, qui reprend des articles parus dans Le français aujourd’hui sur les problèmes généraux de la poésie à l’école, les aspects techniques de la poésie, les méthodologies du lire/écrire de la poésie en classe

AFEF, Aimer / enseigner la poésie, Paris, Syros Alternative, 1990.


Une revue à consulter en bibliothèque, remarquable par le contenu et la variété de ses engagements et de ses propositions en faveur de la poésie à l’école

Cahiers de Poèmes, Revue de recherche et de création du secteur Poésie-Écriture du GFEN (Groupe français d’Éducation Nouvelle), 2, avenue Hoche, 65000 Tarbes, France.


Un ouvrage de qualité, par un écrivain-poète-animateur de qualité, pour nous aider à faire entrer nos élèves en poésie

VOITURIER, M., Allez les vers ! Une pédagogie ludique vers l’écriture poétique, Bruxelles, Labor, 1993 (Le français modes d’emploi).


Un opuscule d’initiation, intelligent, qui, en 18 chapitres brefs, présente ce qu’il est convenu d’avoir comme discours minimal, en fin de secondaire, relativement à la poésie

KADDOUR, H., Aborder la poésie, Paris, Seuil, 1997 (Mémo, n°46).


Cinq anciens ouvrages didactiques, écrits par des militants du combat pour la reconnaissance de la poésie à l’école, peuvent encore, à qui les consultera en bibliothèque par exemple, rendre de très précieux services

G.F.E.N., Le Pouvoir de la poésie, Tournai, Casterman, 1978.
JEAN, G., Lectures de la poésie, Paris, éd. St Germain-des-Prés, 1980.
BALPE, J.-P., Lire la poésie, Paris, A. Colin, 1980.
ROQUETTE, M., Éveil à la Poésie, Paris, A. Colin, 1983.
BRIOLET, D., Poésie : quelle pédagogie ?, Nantes, éd. A.C.L., 1983.


Une anthologie thématique (des poètes francophones de Belgique) à destination des jeunes

L. WOUTERS, Ça rime et ça rame, Bruxelles, Labor, 1985 (Espace Nord).


Quatre lieux de référence, pour divers types de travail d’animation /initiation à la poésie

Théâtre-Poème (Monique Dorsel), 30, rue d’Ecosse, 1060 Bruxelles, 02 / 538 63 57.
Maison de la Poésie (Jacqueline Hertay), 28, rue Fumal, 5000 Namur, 081 / 22 53 49.
L’Ecrivanderie (Michel Voiturier), 7, rue des Dominicains, 7618 Taintignies, 069 / 64 89 30
Maison de la poésie, 50, Grand-Route, Amay.

Trois manuels de présentation générale de l’écriture poétique, pour élèves des deuxième et troisième degrés, qui pourront utilement inspirer les professeurs

CANVAT, K., DUFAYS, J.-L., ERKEN, G., RAHIR, K., « Lire, écrire, dire... la poésie », in DUFAYS, J.-L. et ROSIER, J.-M. (sous la dir. de), Récit & Poésie - Manuel - Français 5e/6e secondaire, Bruxelles, De Boeck (Parcours et références), 2003, pp. 173-320.
Voir aussi, dans la même collection, les pages consacrées à la poésie dans le Référentiel de littérature et dans le Guide méthodologique (publiés la même année).
CARROZZA-ZABUS, A., HARDY, Fr., ROBINET, Chr., La poésie, à quoi ça rime ?Du baroque au surréalisme, Wavre-Wommelgem, Van In (Un passé pour aujourd’hui), 2002, 136 p.
CORNE, M., Entrer en poésie, Bruxelles, Labor, 1993 (Le français modes d’emploi), 223 p.


Cinq précis d’analyse, destinés cette fois à l’enseignant à qui ils rendront de grands services

ADAM, J.-M., Pour lire le poème, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 3e éd. 1989 (Formation continuée).
DESSONS, G., Introduction à l’analyse du poème, Paris, Dunod, 1992, 160 p.
HUBAT-BLANC, A.-M., Poésie et poétiques, Amiens, CRDP de l’Académie d’Amiens, 1998, 123 p.
PATILLON, M., Décrire la poésie (tome 2 du Précis d’analyse littéraire), Paris, Nathan-Université, 1990 (1re éd. 1977), 143 p.
VAILLANT, A., La poésie. Initiation aux méthodes d’analyse des textes poétiques, Paris, Nathan-Université, 1992 (128), 128 p.


Un remarquable ouvrage d’initiation à la lecture de la poésie moderne, par un spécialiste de la didactique de la poésie (cinq belles lectures de textes précèdent des chapitres consacrés à l’histoire, aux théories, aux thèmes, aux écritures, à une anthologie de textes théoriques ; l’ouvrage se complète d’un pertinent lexique de notions-clés, d’une suite de notices biographiques, d’un tableau chronologique et d’une bibliographie de qualité)

BRIOLET, D., Lire la poésie française du XXe siècle, Paris, Dunod, 1995, 272 p.


Des ouvrages combinant de façon originale informations historiques, esthétiques, suggestions d’analyse et pistes diverses de travail de lecture-écriture

BERRANGER, M.-P., Poésie en jeu (Apollinaire - Breton - Desnos - Roubaud - Leiris - Michaux - Tardieu - Ponge ), Paris, Pierre Bordas et fils,1989 (Littérature vivante), 128 p.
LEPÈRE, P., Création poétique et poésie (de l’aube de la Renaissance au crépuscule du romantisme), Paris, Pierre Bordas et fils (Littérature vivante), 1990, 128 p.
Cf. aussi, dans la même collection : Le symbolisme ou naissance de la poésie moderne.


Des collections d’analyses

- La collection « Textes expliqués » chez Marabout :
BERRANGER, Analyses et commentaires de 12 poèmes de Rimbaud, 1993, 347 p.
DESALMAND et HONGRE, Analyses et commentaires de 12 poèmes de Baudelaire, 1993, 343 p.
DANSEL, Analyses et commentaires de 12 poèmes de Verlaine, 1993, 320 p.
- La collection « Lire » chez Dunod :
HUBERT, Lire Alcools d’Apollinaire,1994.
- La collection « Œuvres majeures » chez Marabout :
CONIO, Baudelaire. Étude de Les Fleurs du Mal, 1992, Alleur, Marabout, 511 p.
- La collection « Parcours de lecture » chez Bertrand-Lacoste :
DESCOTES, Poèmes d’Apollinaire ; LELOCH, Sonnets de Denise Labbé, etc.

Un bon manuel destiné aux élèves, qui inventorie et analyse les divers genres et composantes de l’écrit journalistique

ANCIAUX, B., Presse-papiers, Namur, Erasme, 1996 (accompagné de trois fascicules reprenant divers exercices et activités adaptés à chaque degré du secondaire).


Un remarquable outil didactique pour accompagner l’élaboration collective d’un journal avec les élèves, coécrit par une enseignante et un journaliste professionnel

BATON, C. et FION, M., Écrire un journal en classe de français, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 1999 (Savoirs en pratique).


D’anciennes mais riches livraisons de revues didactiques

Le français aujourd’hui, n°46, avril 1979, Fenêtre sur la Presse, 1er volet, n°47, septembre 1979, Fenêtre sur la Presse, 2e volet.
Cahiers pédagogiques, n°257, octobre 1987, Écrire pour être lu : pratiques du journal scolaire


Un numéro spécial de la revue Enjeux (n°25, mars 1992, La Presse à l’école) comporte plusieurs articles et références bibliographiques qui rendront les plus précieux services

BAYET-LINDENLAUF, N., « Lire la presse d’opinion à l’école », pp. 47-69.
DELAHAUT, J., « La presse en milieu scolaire », pp.5-14.
DEREZE, G., « Sport et presse écrite quotidienne », pp. 87-98.
LITS, M., « Faits divers : la rubrique de tous les dangers », pp. 70-86.
SCHREUER-HALMES, B., « Utiliser la presse au cours de français », pp. 15-29.
VANCOPPENOLLE, V., « Une application de la grille de Gritti », pp. 30-45.


Trois numéros spéciaux de qualité, dont le premier à orientation FLE

Le français dans le monde, juillet 1994, Médias. Faits et effets.
Nouvelle revue pédagogique, n°1, septembre 1994, La presse écrite.
Nouvelle revue pédagogique, n°6, février 1996, Les multimédias en milieu scolaire.


Un article de synthèse à orientation didactique

MARGEAT, M., « Analyser la presse audiovisuelle », in L’information littéraire, 1986, n°3.


Trois ouvrages-outils intéressants

AGNES, J., SAVINO, J., et l’équipe du CLEMI, Apprendre avec la presse, Paris,Retz, 1988, 126 p.
GRUSELIN, P., Pratiquer la presse écrite, Bruxelles, Labor, 1990 (Communication 2000), 171 p.
THIBAUT, D., Explorer le journal, Paris, Hatier, 1976 (Profil formation).


Une initiative remarquable qui a fait date, en Belgique francophone et ailleurs

L’APEDAC (Association Pédagogique Européenne pour la Diffusion de l’Actualité), et sa revue Actualquarto ou AQ (chaque numéro est une manière de revue de presse centrée sur un sujet d’actualité). Adresse : Allée des Bouleaux, 20, B 6280, Gerpinnes. Tél : 071/216153. Fax : 071/217713. Cf., chez les mêmes, Quinze fiches pour mieux connaître la presse.


Une bibliographie récente sur la télé et/à l’école

Médiacteurs, Tout savoir sur la télé, Bruxelles, Média animation-Médialogue, 3e éd., 1993.

Cf. aussi fiche AUDIOVISUEL.

Cinq numéros de revue

Enjeux, 10, Programmes, terminologie, enquêtes, débats, propositions, 1986 (prises de position et analyses de programmes belges par J.-P. Laurent, G. Legros, M. Francard).

Dialogues et cultures, 35, Les programmes, les objectifs, 1991 (articles sur les programmes de français de divers pays, grille d’analyse des programmes proposée par Gilles Gagné).

Enjeux, 43-44, Littérature : les programmes francophones, 1998-99 (12 articles font le point sur les programmes du secondaire belges, français et québécois en matière de littérature).

Pratiques, 101-102, Textes officiels et enseignement du français, mai 1999 (14 articles analysent les contenus des i. o. françaises, 5 se penchent sur celles de Belgique et de Suisse romande).

Français 2000, 163-164, Culture littéraire et compétences terminales, mai 1999 (7 articles commentent le référentiel publié par la Communauté française en 1999).


Des ouvrages et des articles

CHARTIER, A.-M. et HÉBRARD, J. (dir.), Discours sur la lecture (1880-1980), Paris, Service des Études et Recherches, Bibliothèque publique d’Information, Centre Georges Pompidou, 1989 (gros chapitre sur l’évolution du discours des instructions officielles françaises).

CHERVEL, André, Les auteurs français, grecs et latins au programme de l’enseignement secondaire de 1800 à nos jours, Paris, INRP-Publications de la Sorbonne, 1986.

D’HAINAUT, L., Des fins aux objectifs de l’éducation, Bruxelles, Labor, 1988 (gros chapitre sur l’art et la manière de programmer des curricula d’enseignement).

DIEU, A.-M., DRUART, G., RENARD, E., « Discours d'autorité : contenus des programmes de français », in L'enseignement du français : quelle histoire ! Le cours de langue maternelle au niveau secondaire en Belgique francophone de 1945 à 1990, Bruxelles-Lier, Van In, 1995, pp. 55-91.

DUFAYS, J.-L., GEMENNE, L., LEDUR, D., « Les discours de l'école sur la lecture et la littérature », in Pour une lecture littéraire. 1. Approches historique et théorique, propositions pour la classe de français, Bruxelles, De Boeck-Duculot (Formation continuée), 1996, pp. 16-39.

DUFAYS, J.-L., DUMORTIER, J.-L., LEGROS, G., CANVAT, K., « Réformer par décret l’enseignement littéraire ? », in Enjeux, 46, 1999, pp. 129-145.

LAURENT, J.-P., « Le programme scolaire, agent de (trans)formation pédagogique ? », in Enjeux, 6, 1984, pp. 7-23.

LAURENT, J.-P., « L'enjeu des programmes scolaires », in PETITJEAN, A. et ROMIAN, H. (dir.).

Enseigner le français. Recherches et perspectives, IIe colloque international de didactique et pédagogie du français, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 1986,pp. 196-203.

Un excellent numéro récent de la revue Français 2000, qui analyse avec brio diverses publicités contemporaines

Français 2000, n°183-184, mars 2003, Des mots et des images 1 (articles de Ch. JACQUET, M. LEQUEUX, M. DUCHENY, J. LEFEBVRE, J.-L. TILLEUIL, M. HAMBURSIN...).


Deux articles plus anciens explicitant les enjeux de l‘approche de la publicité en classe

ADAM, J.-M., « Enjeux d’une approche du discours publicitaire », in Pratiques, 1975, n°7/8, pp. 61-79.
ROCHMANN, R., « Problématique de l’étude en classe des messages publicitaires », in BREF, n°2 (nouvelle série), mai 1975, pp. 15-30.


Une introduction à la problématique bien axée sur les questions spécifiques abordables dans le cadre d’un cours de français

PENINOU, G., Intelligence de la publicité, étude sémiotique, Paris, R. Laffont, 1972.


Deux ouvrages plus denses qui proposent de très nombreux exemples

HOLTZ-BONNEAU, F., Déjouer la publicité. Pour des consommateurs conscients , Éd. Économie et Humanisme, Les éditions ouvrières, Paris, 1976, 2e tirage 1979.
ID, Déjouons la publicité , manuel illustré, Montargis, Éditions de la Surienne, 1980.


Un ouvrage très pratique, très accessible, sur l’image publicitaire, qui s’avère fort efficace pour la préparation de cours

VICTOROFF, P., La publicité et l’image, Paris, Denoël-Gonthier, 1978 (Médiations).


Un précis sur l’écriture publicitaire, comportant précieusement plus de 300 exercices

SERRE-FLOERSHEIM D., Ainsi parle... la publicité, Éd. Jullien, Grenoble, 1991, 201 p.


Une revue qui propose de nombreux articles très intéressants sur des supports spécifiques

Communication et langages (bibliothèque de l’Institut de linguistique), publié par le Centre d’Étude et de promotion de la lecture, un département des éditions Retz.


Des articles d’analyse à destination d’élèves du secondaire

DUFOSSÉ, V., « La métaphore et la métonymie en publicité », in Nouvelle revue pédagogique, n°2, oct. 1989, pp. 37-40.
DUFOSSÉ, V., « Références littéraires en publicité », in Nouvelle revue pédagogique, n°8, avril 1990, p. 25.


Deux mémoires proposant une initiation progressive et assez complète, l’une à la publicité, l’autre, plus large, à l’exploitation didactique de l’image fixe

MARTIN, V., Pour une approche théorique, sémiologique, rhétorique et culturelle de l’image publicitaire fixe : propositions pour la classe de français, Louvain-la-Neuve, UCL-FLTR, 1999.
JACQUET, Ch., L’image fixe en classe de français. Un parcours didactique pour apprendre à rédiger le compte rendu d’une exposition photographique, UCL-FLTR, 2002.